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三年级科学《纸》教学设计一等奖

2023-05-07 15:00 来源：出捊网点击：

三年级科学《纸》教学设计一等奖

1、三年级科学《纸》教学设计

教学目标：

1、学生有能够相互沟通，小组协作能力。提高发现问题解决问题的动手实践能力。

2、通过自己动手造一张纸，亲身体验纸张的来之不易，养成了节约用纸的习惯。

3、学生了解古代与现代造纸工艺，产生对祖国璀璨历史文化的浓厚兴趣，有强烈的民族自

豪感。

教学准备：

纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、棉布、毛巾（或旧报纸），每组1份。学生查找古代造纸工艺（或现代造纸工艺）的资料。

小组合作人员：每组6～8人。组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究性研究。

副组长1名，负责本小组纪律。

教学过程：

一、整个教学过程

1、引入。

古代的造纸工艺（学生以小组汇报交流的形式进行交流）。

学生通过课前查阅有关资料，了解到古代的造纸过程，可以通过小组交流的形式进行资料共享，同时每组派出一个组员到讲台前，阅读他们小组收集到的资料，全班进行资料共享。

2、授课。

资料共享完成后，引出本节课的重点。

同学们，我们既然已经知道了古代我们的祖先是如何制造纸的，那么，我们能不能试着自己也来制造一张纸呢？

学生以小组为单位进行交流、讨论。学生通过对比古代造纸工艺（或现代造纸工艺），可能会联想到自己造纸的过程。（给学生一定的想像空间）

教师给予一定评价。

引入书上的造纸过程，教师进行简单的步骤讲解，学生自己动手“造纸”，教师巡回指导。

实验完毕后，教师提问：同学们，你们造的纸怎么样了，能不能在上面写上自己的名字。

学生的回答是否定的'，可能有一些组造的“纸”很糟糕，不能揭下来。

小组交流讨论汇报，各小组组长向全班汇报制造“纸”的过程。（自己认为最成功的地方，还需要改进的地方）

小组互相交流，改进造纸“工艺”，制造出自己满意的“纸”（薄、厚、均匀的纸）。

教师提出节约用纸的倡议。

（建议：造一张纸的主要目的是要让学生在造纸的过程中体验纸的来之不易，所以教师的教学活动就要围绕这个目标进行开展。教师在教学的引入中要让学生交流造纸的材料，再引领学生亲身经历制造纸的探究活动中。教师的设计意图要明确。）

教师向学生提出问题：现在化的造纸厂也这样造“纸”吗？引入现代造纸厂的资料（或作为一项课外作业，学生自己查找资料）。

二、学生学习活动过程的追踪记录

收集保存学生的作品：制作的“纸”。

2、三年级科学《纸》教学设计

教学准备：

1．自己收集的各种纸样品，一些纸制品。

2．剪刀、胶水。

3．教师准备牛皮纸、复写纸、蜡光纸等，每人1份。

教学过程：

第一课时

一、交流不同用途的纸

1．学生介绍自己收集到的各种纸样，说说它们的用途。

2．小组内交流各种纸样，允许相互交换。

3．教师补充介绍几种特别的纸。

二、体会牛皮纸和复写纸的特性

1．每人发一张牛皮纸，观察它的特性。

2．牛皮纸和普通白纸比较，哪个方面特别不同？

3．用撕的方法比较牛皮纸和白纸的牢固程度。

4．用牛皮纸制作一个信封。

5．每人发一张复写纸，按照教师的要求，使用体会复写纸的作用。

6．观察复写纸的特点，找出复写纸能够复写的原因。

三、观察几种特别的纸

1．说说你认为哪种纸是特别的纸？为什么？

2．观察人民币、瓦楞纸、蜡光纸、植绒纸等。

3．用蜡光纸制作一个纸玩具。

第二课时

一、研究纸的吸水性

1．纸的吸水性能有什么不同？怎么比较？

2．讨论书本上的方法有什么不公平的地方。

3．想办法你能找到一种更公平的方法吗？引导用同样大小的纸，同时浸入水中进行观察。

4．学生动手操作，记录观察到的现象。

二、研究纸的拉伸性能

1．讨论：怎样才能看出纸的拉伸程度？

2．引导学生首先要测量原来的长和宽，再测量拉伸之后的长和宽，两个数据进行比较。

3．学生动手操作，记录数据。汇报。

三、研究纸承受重物的性能

1．小组讨论，怎样的实验才显得更公平。

2．根据小组讨论的结果，全班交流，指出缺点，改进计划。

3．按照改进的计划实验，记录，汇报。

四、讨论公平问题

1．刚才的三个实验都要求公平，这样有什么好处？

2．如果要研究各种书写纸的性能，你打算怎样研究？

3、三年级科学《纸》教学设计

教学目标：

1.认知目标：通过参与活动，知道不同的纸有不同的特性和用途，并能把纸的特性和用途联系起来。

2.能力目标：引导学生运用工具积极、主动地探究“不同用途的纸”。能用对比实验观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。

3、情感态度与价值观：让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。在活动中培养学生积极主动、乐于探究、团结协作的态度。

教学重点：引导学生能用对比实验的方法去观察研究纸的性能，在研究纸的活动经历中感知物体的性能与用途的相互关系。

教学难点：经历自行设计和进行对比观察实验的过程。

课前准备：

学生收集各种纸、按组准备同样大小的牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸、红墨水，滴管，烧杯，量筒

教学过程：

一、激发兴趣，引入课题

我们身边有哪些纸做的物品。（电脑出示）如皮鞋盒子、粉笔盒子、一次性杯、纸鱼、挂历……，那么，这样的纸制品是不是都是同一种纸做的呢？为什么不是？

确实生活中的这些纸的物品都不是同一种纸制成的，今天这节课我们就来学习不同用途的纸。板书课题。

课前让大家收集各种不同的纸张，哪个小组上台来说说你带来了哪些纸样、有哪些用途？（小组汇报、展示收集纸样）

二、实验探究，获取信息（研究纸的吸水性和抗拉伸性）

1、研究纸的吸水性

你们收集的纸样真多，师指其中一份问：我桌子上洒了些水，选哪种纸擦效果好，为什么？

到底谁的吸水性强呢？有没有好的办法来证明？比一比哪个小组想的办法多又好？

你们准备用怎样一个实验来证明你们的猜想？请小组交流，说说实验的具体步骤，实验中要注意哪些问题？

哪个小组来说说你们小组的方法？（小组汇报、质疑）

可能出现的方法有：

（1）、滴

分别往每一种纸上滴一滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。“长”得大的说明吸水多，“长”得小的说明吸水少。

谁有补充吗？

对，因为只有滴相同多的水，才能正确比较出水印的大小。为了公平，我们把这四种纸裁成相同大小，这样比较更准确。研究时还要借助滴管来滴这一滴水？（教师出示滴管，讲解、演示滴管的用法。）

（2）、挤

将所有的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到杯子里，再来比较哪一杯里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得又快又多。

谁有补充？

时间要一样。纸张大小也要一样。（如没人答师要启发）

（3）、降

我们组的方法是将同样大小的纸分别同时放入四杯水中，同时拿出来，再比较这四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。

师提醒：四只杯要一样大，四杯水要一样多才可以。

（4）、沉

把纸同时放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。

在放纸的时候，有什么要注意的吗？

（纸不能叠在一起放。放的纸稍微小一些好。）

（5）、晒

同样大小的纸，同时浸入水中，又同时拿到太阳底下摊开晒。先干的吸水少，后干的吸水多。

还有其他的方法吗？

你们真聪明，想到这么多方法。

你喜荒种方法，讨论一下：你们实验时需要哪些物品？老师给每个组准备了四种常见的纸，请每组派一人上来领取材料后开始实验。

学生分组实验

小组汇报、质疑

那么吸水性强的纸有什么用呢？吸水性弱的纸又有什么用呢？（小组讨论交流）

2、研究纸承受拉伸能力

接下来做个游戏：比一比谁的力气大。看谁不容易被拉断。先来猜一猜哪张纸不容易断。

师讲实验方法和要求，学生分组实验

小组汇报实验结果。

承受拉伸力强的纸有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？

师举例说明应用：牛皮纸制作的纸袋、购书中心包书的纸等利用了它的拉伸性好。现代的科技发展使人惊叹，由于能源的短缺，有人提出用纸来造房子，你们猜猜，纸真的能造房子吗？如果用纸来造房子，纸必须具有什么性能？（很强的抗拉伸力和抗弯曲性）。

三、总结交流，探究延伸

通过刚才的实验，我们知道了不同的纸有不同的特性，所以它们的作用也不一样，就像我们桌子上的水，要用吸水性很强的餐巾纸来擦；而我们写字就要用书写纸来写，因为它吸墨均匀。现在请大家把自己带来的纸样拿出来，一起来分析它们有什么样的特性。各小组内每人简介自己的纸样。

纸的性质不同决定了它的用途不同，你能根据需要选择适合的纸吗？小组互考，说说收集的纸样适合用在哪里。

今天大家学习都很认真，掌握了这节课的知识，但守于纸的知识远远不止这一些。总的来说，纸在我们的生活中的应用很广泛，课后各小组要继续研究，查资料，多获得有关纸的信息。把收集来的资料编辑成小报，我们再进行评比。

4、三年级科学《纸》教学设计

一、教学准备

1、白纸、放大镜每人一份

2、书写纸、卡纸、挂历纸、报纸等每组一份。

3、每组准备两本不同的厚薄的书。

二、教学目的：

1、经历对一张白纸的外部特征进行多角度，多方法的观察描述的活动过程。

2、培养观察比较各种白纸不同和相同特点的能力。

3、培养探究纸的兴趣。

4、知道纸是由纤维组成的。

三、教学重点：观察纸的纤维。

四、教学难点：探究观察比较各种纸，不同特点的方法。

五、教学活动过程

㈠观察描述一张白纸的特点。

1、（出示一张白纸）这是一张纸，它是什么颜色？这张纸除了颜色是白的特点外，它还有什么特点呢？

2、提供给学生每人一张白纸。让学生进行立观察，并根据需要记录关于这张白纸的特点。

3、小组交流每个人观察到的关于白纸的特点。

4、全班交流归纳：关于这张白纸我蜜察到了它的哪些特点？

5、评价要求：能观察到关于一张白纸的10个以上的外部特征。

㈡比较两张纸的不同。

1、观察一下你们桌上的纸主要有什么不同？

2、学生分组观察并作记录。

3、刚才我们是用什么方法比较它们的不同特点的？

4、学生汇报交流。

5、比较两张纸的厚薄可用哪些方法？

6、学生进行探究活动，进行反思，得出各种方法。

7、试着你们说的方法比较生字卡片与科学纸张的厚薄。

8、怎样观察比较两本不同书的厚薄？

9、学生讨论得出可以用测量、计算等方法。

10、学生用尺来测量两本书纸张的厚薄，并交流观察测量结果。

11、评价要求：能够理解并经历比较各种纸不同特点的观测手段或方法。

㈢观察纸的纤维。

1、这些外形不同的纸，它们有什么相同的特征呢？

2、引导学生将小纸片撕开，观察撕开的纸边。

3、学生观察，并作交流。

4、全班交流：①让学生描述观察到的现象。②师归纳：这是纤维。

5、纸面上能观察到纸的纤维吗？引导学生将撕下的半张纸揉成团，再展开，用放大镜观察纸面。

6、学生试验之后：①报纸，餐巾纸可以观察到。②书写的白纸、书本的纸张不能观察到。

7、学生观察，并交流观察到的现象。

8、总结：①在观察中你们有哪些新的发现？②产生了哪些问题，对于这些问题，我们有什么想法？

9、学生讨论得出：①发现：纸是由纤维组成的。②问题：纸的纤维是怎么来的？为什么有些纸的纤维粗，有些细？纸是怎么造出来的？……

10、评价要求：能够观察到纸的纤维，知道纸是由纤维组成的。

㈣课堂延伸。

1、课后针对这些问题去搜有关纸的资料，了解纸是怎样造出来的。

2、分析下节课的内容：我们来造一张纸。

5、小学三年级科学上册《水》教学设计

小学三年级科学上册《水》教学设计

《水》是教科版小学三年级科学上册第四单元的第1课，主要有三个活动环节的内容，一是通过学生间交流有关水的已有认识，结合观察视频，能用网状图加以描述水在地球上的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等；二是让学生通过多种感官辨别水和其他物质；三是给物质分类，让学生掌握物质分为固态、液态、气态。固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。

【学生分析】

人的生活离不开水，三年级的孩子们对水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性认识层面的，本课的教学探究活动就是要让学生形成关于水的科学概念。

【设计理念】

引导学生全面观察，结合实验探究活动，形成水的科学概念。

【教学策略】

引导学生运用看、摸、摇、听、闻等多种方法，动用多种感官参与，对水形成较全面的感性认识；引领学生通过“水在哪个袋中”、“给袋中的物体分类”这两个环节的实验探究，形成对水特性的理性认识。

【教学目标】

科学概念：

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：

用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：

积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的.重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

【教学重点】

用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。

【教学难点】

对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

【教学准备】

1、给每小组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋、1块小石头、1块小木头、1片树叶、分类用图纸1张。

2、给每个小组准备：1瓶醋、1瓶牛奶、网状图记录纸1张。

【教学过程】

一、课前观察：

上课前，我让学生每人倒一杯自来水，观察可以发现些什么，同时比一比谁观察最认真，谁收获最多。

【设计意图】这一环节重在培养学生养成细致观察习惯。

二、检查观察情况，导入新课：

上课了，师生问好后检查课前观察一杯水的情况。

老师：同学们，刚才我们对一杯水进行了认真观察，现在请几名同学汇报观察收获。

【设计意图】趁热打铁，让学生收获成功的喜悦，为本课学习积极性的调动给力。

三、新课学习：

（一）、我们知道的水

1、师：请同学们用简洁、准确的语句或词语将自己知道的关于水的知识记录下来。

2、视屏观看（课本配套视频）四人小组成员相互交流，我们知道的水

3、合作填写教材P.66.关于水的网状图。

4、小组汇报展示，教师适时小结水在地球上的存在形态、水的用途、水与生物的关系、水的基本特点等。

【设计意图】该环节分四步进行，第一步是让学生对“水”已有认知的回顾、总结，也是对“水”进行描述的语言提炼；第二步视屏观看，小组成员交流，为学生相互进一步认知“水”提供了条件；第三步填写网状图，是对第二步的进一步梳理和概括；第四步师生互动，让学生对水的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等有了更加详尽的了解。

（二）、水在哪个袋中

1、师出示几个不透明的袋子（袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气）并提问：在不打开袋子的前提下，我们怎样将袋中的水和其他物体一一分辨出来？

2、学生分组实际操作，教师温馨提示：运用多种感觉器官进行感知，才会更加全面。

3、小组汇报交流：哪些物体我们可以比较容易辨别出来？辨别的依据是什么？哪些比较难辨别？难辨别的原因是什么？

4、指导学生把那些较难辨别的袋子单取出，然后引导学生思考：如果可以打开袋子，但是不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？为什么?

5、学生分小组实际操作。

6、小组汇报，教师适时评价后归纳总结。

【设计意图】本环节重在引领学生学会运用看、摸、摇、听、闻等多感官观察事物的基本方法，培养学生形成科学的思维习惯。

（三）、给袋中的物体分类

1、引导学生思考并分小组讨论：我们将袋中的物体都一一分辨出来后，将他们分类，如何分类呢？分类的标准又是什么呢？

2、汇报交流（注重分类理由）。

3、教师评价后归纳总结：给物体分类的方法多种多样，把物体分成固体、液体和气体是正确分类方法中的一种。

【设计意图】让学生准确把握物质的分类方法，理解把物体分成固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种。标准不同，给物体分类的方法也不同。

四、课外延伸：

在生活中找找哪些侍体、哪些是液体、哪些是气体？

[设计意图] ：科学探究与实际生活相结合，让学生对固体、液体、气体的理解更加深入，记忆更加深刻。

6、《蜗牛》小学三年级科学上册教学设计

活动目标

1、学习用螺旋线表现出蜗牛的基本特征。

2、鼓励幼儿大胆作画，并能丰富画面。

3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

5、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备

1、图片：蜗牛。

2、幼儿用画纸，蜡笔。

活动过程

1、出示蜗牛图片，引起幼儿兴趣。

教师：老师给小朋友带来一张很有趣的图片，上面有小朋友最喜欢的小动物，你没看！

图片上的小动物是什么。

仔细看看蜗牛的身子是什么样子的？

引导幼儿观察蜗牛壳的外形特征。

2、理解“螺旋线”。

教师边讲边做动作：蜗牛小时候也很小的，后来它一点一点长大，背上的壳也一圈一圈越长越大，后来就长成了一只大蜗牛。

教师：你们说蜗牛的身子是怎样长大的呢？

引导幼儿做书空练习。

3、幼儿绘画，教师辅导。

教师：可爱的小蜗牛画好以后，再给小蜗牛布置一个漂亮的家好不好？

想一想，怎样才能把小蜗牛的家布置的漂亮一些呢？

启发幼儿可添上些花、草。

绘画要求。

用好看的颜色给蜗牛画出螺旋形的背壳，将蜗牛画大。

引导幼儿多画一些蜗牛，并能丰富画面。

4、展示幼儿作品，集体欣赏。

7、《蜗牛》小学三年级科学上册教学设计

教材说明：

本课教材中的蜗牛主要是用螺旋线画出不同动态的蜗牛，并添画环境。

教学目的：

1、掌握蜗牛的基本形象特征，正确地画出不同形态的蜗牛；2、通过画蜗牛，学生能掌握画圆形动物的方法；3、培养学生善于动脑和善于想象的能力。

教学重点：认识圆形并用基本形画蜗牛。

教学难点：画出蜗牛的不同动态。

教具准备：

1、老师准备：彩色粉笔、蜗牛动态变化分析图一幅、蜗牛在潮湿的草地上活动画一幅。2、学生准备：塑料水彩笔、美术课本、图画纸。

教学方法：

讲述法、演示法、练习法。

教学过程：

1、导语：在夏天的雨季里，同学们都见到过蜗牛爬行的情景，看它那背着自己的“小屋”在草地上自由自在蠕动的姿态，真惹人喜爱。那么大家想不想把它那可爱的样子画下来呢？这节课我们就一起来学习画蜗牛。

2、板书课题：蜗牛

3、新授：

（1）讲解怎样画蜗牛。演示画法（边演示边讲解）。画法步骤（用彩色粉笔画）：

请同学们练习两遍画法。

（2）讲解怎样画各种姿态的蜗牛。师：蜗牛喜欢在潮湿的地方活动。它们有向前爬行的，有向后爬行的，有抬头的，有低头的等各种不同的姿态。这些神态各异的蜗牛，我们该如何去画呢？（出示蜗牛动态变化分析图一幅）抬头的；向前爬的；向后爬的；低头的。（教师设问，各种姿态的蜗牛哪里在变动？）

（3）教师总结蜗牛动态画法规律。强调：蜗牛不同动态的画法主要是肉体的变化，圆壳不动，因此画蜗牛先画圆壳，再根据蜗牛的不同动态画出肉体及触角。

（4）启发引导学生绘画：师：蜗牛喜欢在什么地方爬行？师生共同讨论：如何让蜗牛自由自在地爬行。（出示范画：蜗牛在潮湿的草地上爬行。）教师：请同学们看示范画，画面上的蜗牛是在干什么？上：天空上有什么？（乌云）是什么颜色？下：草地上有什么？（花草、蘑菇）是什么颜色？

4、课堂练习。

教师：同学们，如果你是一只蜗牛，会喜欢什么样的活动呢？

教师：如默默地爬行，与另一只蜗牛亲热地说话等。

教师：请两名同学说出自己要画的'场面。

作业要求：在草地上画出不同姿态的小蜗牛（最少五只）。

注意事项：

①抓住蜗牛圆壳和肉体的画法特点。

②注意圆壳和肉体的比例关系。

③色彩要活泼鲜艳。

（教师巡视指导，发现问题及时纠正。）

5、课外作业：在生活中观察各种蜗牛的动态并写生蜗牛。

板书设计：

课题（板书）

演示画蜗牛的步骤

蜗牛动态变化分析图

8、《蜗牛》小学三年级科学上册教学设计

【教学目标】

科学概念

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。

过程与方法

尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。

情感、态度、价值观

体会细致观察对获得信息的重要性。

【教学重点】

经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

【教学难点】

学生表现自我的欲望与倾听他人意见的。

【教学准备】

分组：2—3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。

【教学过程】

一、交流饲养蜗牛的经验和发现

1、复习上节课学习的内容。

2、交流饲养蜗牛过程中的发现。

3、教师板书学生汇报的内容。

4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。

5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。

二、观察蜗牛吃食

1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。

2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。

3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。

4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。

5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。

6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。

三、观察蜗牛排泄和呼吸

1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。

2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。

3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。

4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。

四、继续观察蜗牛

1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。

2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。

3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。

4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。

9、《蜗牛》小学三年级科学上册教学设计

【活动目标】

1、了解蜗牛的外形特征，用流畅的线条和简单的图案大胆地装饰。

2、喜欢黑白线描画，能表现出自己的特点。

【活动准备】

1、卡片：划线——蜗牛（每人一张）。

2、水彩笔人手一盒。

【活动过程】

一、采用看图猜谜的形式引出主题。

1、谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）

2、出示蜗牛图片。

请小朋友看一看，这是什么？让小朋友划线说说蜗牛长的什么样？

二、引导幼儿回忆在花丛里寻找小蜗牛的情景。

1、教师：上次下雨后小朋友找到了许多小蜗牛，想一想你说怎样和小蜗牛玩的.，小蜗牛的身体是什么形状的？

2、请幼儿互相交流怎样画小蜗牛。

三、观察线描画：蜗牛。

1、引导幼儿观察、欣赏、了解线描画形象的图案，以及装饰特点，引导幼儿参照装饰的手法，自主的进行装饰画的活动。

2、教师：今天我们要装饰的和以前的有些不同，请先看看图片，在想一下和以前的有什么不同？

3、一起欣赏图片，然后作比较。

（1）引导幼儿发现，颜色不同，以前是用各种颜色的笔来装饰的，现在只有黑和白两种颜色。

（2）教师：我们把这种用黑色笔再用简单的图案和线条的装饰画叫做黑白线描画。

四、装饰蜗牛。

1、现在我们要用黑白两种颜色来装饰小蜗牛。

2、依照虚线，从中间开始，正确的画圆线。

五、提出装饰要求。

装饰的时候一定要细心，沿虚线正确的划线。可以添画一些漂亮的花草，来丰富画面，增加装饰和美化效果。

六、幼儿操作。

师在幼儿操作过程中，给予适当的语言指导和帮助，提高幼儿作画的水平。

10、教科版小学三年级科学《我们周围的植物》的教学设计

教科版小学三年级科学《我们周围的植物》的教学设计

教学背景分析：

植物的种类非常之多，许多学生，包括教师对身边的植物难以叫上名来。但人们可以根据植物的一些特征对植物进行分类。本课就是在学生研究了大树和小草的特征，并在研究中学习了一些观察方法之后，利用所学到的观察方法，尝试对身边的植物进行简单的分类。本课教学材料的选择非常重要，教师要根据当地的特点为学生多准备一些易于建立不同标准进行分类的植物（或图片）。由于学生还没有学习植物分类的知识，所以本课并不要求学生的分类非常科学，只要能够体现根据植物某一特点为标准即可。活动中要鼓励学生将自己的分类结果进行记录，以便学生进行归纳分析。

教学目标：

知识与技能:

1.能够通过观察植物发现植物的主要特征。

2.能够以一定的标准对植物进行简单的分类活动。

3.培养学生观察自然、分析问题，表述观点的能力。

4.培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。

过程与方法：

1.学生通过对自己采集植物的分类，使学生掌握一些简单的分类方法和标准。

2.通过观看多媒体课件，使学生意识到认识植物的重要，同时也使学生认识到植物的分类从外形上可从植物的各部分进行。

情感、态度、价值观：

1．培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。

2.能够通过观察植物感受植物种类的'丰富多样。

教学重点：依据植物的某种特征建立分类标准对植物进行简单的分类。

教学难点：在分类活动中采取标准对植物进行多种分类。

教学准备：

1．常见的植物四至五种（由学生进行采集）。

2．我们周围的植物课件（易于建立不同分类标准）。

教学过程设计：

一、认识身边的植物

1.学生介绍学生自己采集来的植物

学生介绍主要是介绍植物的名称和采集地点。

此活动的主要目的一是让学生认识这些植物，同时教师也了解学生对这些植物的认识程度。此项活动课前教师要对学生采集来的植物进行观察研究，以便了解学生的采集情况。

2.学生相互观察所采集来的植物。

要求：学生仔细观察植物的各部分，比较各种植物的不同与相同点。

此项活动的目的是为下面的分类做准备，所以在学生汇报时教师要有目的的引导学生说出植物各部分的不同和相同。

3.给自己采集到的植物进行分类

教师向学生提出请学生根据这些植物的特点进行分类。

如教师可向学生提出“你能否将这些植物根据不同的特点分组呢？”学生如果不明白教师可对学生进行类比引导如：“我们班的学生可分为男生和女生”，“这些植物可怎样分呢？”。此时最好不要出现分类这个名词，分类这个词汇可放到最后进行板书分析时进行解释。

通过以上的学习活动使学生掌握一些简单的分类方法和标准。如按叶形分、按植株大小分、按是否落叶分等。

二、认识更多的植物

1.教师出示课件：我们周围的植物

课件以照片的形式向学生介绍本地区的常见植物。学生通过观察和听教师的介绍认识这些植物。

2.学生用以学习的分类方法对这些植物进行分类。

目的一是使学生进一步学习分类的方法，同时评价学生对分类方法的掌握情况。

三．分析学生的分类方法

1．教师引导学生分析教师板书在黑板上的学生的分类。

2. 在引导中教师要有目的的使学生意识到对认识植物的重要，同时也使学生认识到植物的分类从外形上可从植物的各部分进行。

3.教师引导学生归纳分类的方法。

此活动的目的是使学生掌握一些简单的分类方法。

学习评价：

学生能够认识一些常见的植物，并能够以一种标准对那些植物进行分类。

布置作业：

到校园或生活中的其它地方设法在不损坏植物的前提下对植物进行简单的分类。

课后小结：略

11、五年级科学下册《春风拂面》教学设计

五年级科学下册《春风拂面》教学设计

作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的五年级科学下册《春风拂面》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教材分析：

本课通过做模拟实验，让学生初步了解风的成因，锻炼收集资料、制作模型的技能，为单元总目标“编辑科普小报”打下基础。

本节课的学习内容共安排五个环节：1.搜集关于描述风的相关资料；2.提出关于风的问题，填入问题银行；3.选择问题，做出猜想和假设；4.搜集资料，解释风的成因；5.做空气对流实验，模拟风的形成。通过搜集资料和实验，描述出风形成的原因和正确操作验证“风的成因”的实验。

教学重点：会做模拟“风的形成”的实验。

教学难点：通过搜集资料和实验，了解风的成因。

学习目标：

1.能说出5个以上合适的`词语来描述不同的风。

2.通过搜集描述风的资料和小组讨论，描述出风形成的成因。

3.能正确操作模拟“风的成因”实验。

教学过程：

教学环节教学活动评价要点环节一：

导入新课，1.视频导入

播放郑和下西洋视频片段，导入风。风可以帮助船扬帆起航，风还可以解落三秋叶，能开二月花。

2.春天的花娇艳美丽，春天的草绿意盎然，那么春天的风又是什么样的呢？这一节课我们就一起来感受春风拂面。环节二：

风的描述

1.风是地球上常见的自然现象。所以，我们把它也列入了《气象科普小报》的编辑内内容。你都知道哪些描写风的词语呢？把它记录在你的科学记录本上，记录时间1分钟。

2.提问：你知道不同季节的风有什么不同吗？能说出5个以上合适的词语来描述不同的风。

环节三：

风的形成

1.友友来到我们的星球上，感受到了风的存在，感到很好奇，一直问个没完。同学们对风肯定也有许多不明白的地方，请把你的问题记录在“问题银行存折”吧。

2.聚焦问题：风是怎样形成的？

3.认识风是空气的流动

（1）讨论：要想明白风是怎样形成的，可以先回顾一下刮风时的各种现象。

①刮风时有什么现象？

②你能看见红旗在风中瓢动，炊烟被风吹得倾斜，树叶被风刮跑，你也能感到风的吹拂和力量，可是你看得见风吗？这说明风有什么特点？（看不见，流动的……）

（2）实验：你能利用手头的材料产生风吗？为什么用书扇或者用嘴吹就会有风呢。这说明风是什么？

（3）小结：通过以上事实可以知道，风是空气流动形成的。

4.认识风的成因

（1）讲述：自然界的风，也是因为空气流动而形成的，那么自然界的空气流动是怎么形成风的呢？让我们通过搜集到的资料来解释。

（2）通过一个实验来验证风的形成。

（播放视频）

所以，风是在有冷热差别的条件下，空气流动而产生的。热空气向上流动，受冷后下降，形成了冷热空气的对流。

（3）通过模型来解释我国冬季北风的形成原因。

①提问：冬季的时候，我国大部分地区总饰北风。你能利用刚刚学过的知识对此做出解释吗？

②讲述：用模型解释。

③汇报并分析实验结果。以上实验说明，风是在有冷热差别的条件下，空气流动而产生的。

④总结：其实，地球上的温差主要与太阳光的照射有关，所以，归根结底，是太阳的热量推动地球的大气流动而形成风的。1.学生能提出问题。能够对风提出具有研究意义的问题。

2.能够通过模拟风形成的实验解释风的成因。

环节四：

布置作业1.总结：视频复习本节课。总结。

2.布置作业：

（1）做一个实验模拟风的形成，并解释风的成因。

（2）风是一把双刃剑，风有哪些好处和危害？

就比如风的种类中包含有“龙卷风”，它威力无穷，甚至可以将人卷上天空，把友友和他的朋友一不小心卷上了云端，他们在云端里有什么奇遇呢，下一期，我们一起漫步云端。学会整理本课学习的内容和结论。

12、一年级科学上册《玩磁铁》教学设计

一年级科学上册《玩磁铁》教学设计

一、目标制定的依据

课标要求：

1.科学知士标：

6.5.1-1列举生活中常用的不同外形的磁铁。

6.5.1-2描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。

2．科学探究目标：在教师的指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。

3．科学态度目标：能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。

二、教材分析

学生借助有结构的材料（有铁制物体，也有非铁制的物体），对生活中常见的物体做出猜想，通过实验引发认知，产生质疑，激发对“磁铁能吸引什么金属”的探究兴趣，并利用学习单进行记录，通过实验的方式进行验证，发现磁铁能吸引铁和镍的基本性质。

三、学情分析

孩子们对玩磁铁是非常感兴趣的，也都玩过磁铁，他们对磁性的认识，也是从玩磁铁开始的。在玩的过程中，孩子们也会碰到许多有趣的现象：磁铁对物体的吸引是有选择性的'；磁铁有神奇的力量，有时能吸引，有时会推开……这些来自于他们日常生活中积累的经验，是一种感性的认识，而感性的认识往往是不全面的，缺乏确切的证据，不是科学的观察和实验。如：学生对“磁铁能吸引铁制的物体”有一定前概念认识，但是他们对“磁铁能吸引什么，不能吸引什么”是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属，有的学生可能知道磁铁能吸铁而不能吸引铜、铝等金属就认为磁铁只能吸引铁制物品。我们要通过科学的探究活动，把学生已有的对于磁铁零碎的、不完整的认识进行重构，建立科学的概念。

三、学习目标：

1.认识常见的磁铁。

2.在教师指导下，通过观察、猜测、实验等活动，知道磁铁能吸引铁和镍。

四、教学准备：

磁铁、曲别针、夹子、钉子、螺丝、铁片、镍条、铝片、铜片、锡、平板电脑

五、学习过程：

游戏导入

活动：磁力球游戏。

1、师生交流，揭示课题。

2、教师：这里有一些磁铁，你能根据形状给他们起个名字吗？

学生活动：认识常见的几种磁铁。按要求完成游戏。

能根据形状说出几种常见磁铁的名称。（完成学习目标1）规范操作

初步探究

1、教师：磁铁能吸引什么物体？

学生活动：全班交流。

2、教师：出示曲别针、夹子、钉子、螺丝

学生活动：认识各种材料。

3、教师：你认为他们能被磁铁吸引吗？

学生活动：猜想物体能否被磁铁吸引（平板操作）。

4、教师：怎样使用磁铁吸引物体？

学生活动：观察教师演示。

5、教师：猜想只是一种可能的答案，要想知道猜想是否正确，还需要通过实验来验证。

学生活动1：实验并记录结果。

学生活动2:汇报交流，发现有的螺丝能被吸引，有的不能。

6、教师：为什么会出现这种有趣的现象？

学生活动：对看到的现象进行猜想。能说出生活中常见的磁铁能吸引的物体。

根据生活经验进行猜想。

学会磁铁吸引物体的正确操作方法。

能用正确的方法用磁铁吸引物体，并在学习单上如实记录结果。

交流螺丝能否被吸引可能是因为材料的不同。聚焦

深入探究

1、教师：播放微课，认识几种常见的金属材料。

学生活动：观看微课。

2、教师：今天我也给大家准备了一些金属材料，铁镍铝铜锡。这几种材料能被磁铁吸引吗？

学生活动1：猜想物体能否被磁铁吸引。

学生活动2:磁铁吸引物体并记录结果。

学生活动3：汇报交流磁铁可以吸引铁和镍。

认识五种金属材料，能说出他们的名字，了解生活中的常见用途。

把自己的猜想记录下来，能正确用磁铁吸引金属材料，并如实记录。（完成学习目标2）

巩固应用

教师：你能解释刚才螺丝出现的有趣现象吗？

学生活动：全班交流。

教师：磁铁的奥秘还有很多，在今后的学习和生活中，我们继续去探索和发现吧！能正确解释螺丝能被吸引含有铁。

板书：玩磁铁

磁铁能吸引铁和镍

13、四年级科学下册《毛毛虫不见了》教学设计

四年级科学下册《毛毛虫不见了》教学设计

教材分析

本课通过“毛毛虫是怎样过河的？”这样一个非常有趣的问题，把学生引入探究蝴蝶、青蛙等常见的动物的生长变化教学内容之中，指导学生通过多种方式观察常见动物的生长变化，搜集有关动物生长发育过程中变态的资料和信息，指导学生用多种方式寻找问题的答案，鼓励学生用多种方式展示自己的研究成果。

学情分析

通过四年级上学期的科学课教学，四年级的学生大部分已经学会了自己搜集资料和进行课堂记录的习惯，很多学生已会进行仔细的观察，具备了初步探究的能力。

教学目标

探究目标

a、能对毛毛虫过河的“妙法”提出自己的假设。

b、能通过多种渠道搜集某种完全变态发育昆虫一生的生长变化资料。

c、能归纳出变态发育昆虫的生长发育的基本过程分为哪几个阶段。

情感目标

a、勇于发表和说明自己的见解，乐于倾听不同的意见和理解别人的观点，以完善和修正自己的观点。

b、能在探究过程中主动与他人合作，积极地参与交流和讨论，体验小组合作的愉快。

c、能以生动活泼的形式向其他同学介绍自己的发现。

知士标

a、能解释毛毛虫不见了的原因。

b、能用自己的话说出变态发育的概念。

c、能用自己的话描述动物在不同生长阶段的主要变化。

STSE目标

通过观察和搜集资料，能说出动物不同生长阶段与环境有着密切的联系。

教学重点和难点

重点：指导学生通过多种方式认识动物的变态。

难点：指导学生通过多种方式认识动物的变态。

教学准备

有关动物生长发育的资料、多媒体课件等。

教学过程

一、故事导入

1、教师讲述毛毛虫过河的故事。（出示投影动画）

2、引出问题，学生猜想。

二、知识探究

（一）观察比较

（投影出示图片）教师指导学生观察毛毛虫和蝴蝶的样子、所吃食物、运动方式有什么不同，让学生理解什么是形态结构和生活习性。

（板书：形态结构生活习性）

（二）合作探究

1、小组交流

（投影出示温馨提示）

小组长带领小组成员结合课前搜集的'资料讨论交流，教师巡视指导做到心中有数。

2、全班交流

（1）学生拿着任务卡到前面汇报。

（学生边汇报教师边板书：卵幼虫蛹成虫）

（2）学生评价，教师适时指导、评价加星。

（3）学生用自己的话说一说毛毛虫是怎样变成蝴蝶飞过河的。

（4）观看蝴蝶的生长过程视频。

（板书课题：毛毛虫不见了）

（三）展示发现

1、小组交流

请同学们拿出资料先在小组内交流一下其它变态发育的动物的生长过程。小组交流，教师巡视指导做到心中有数。

2、全班交流

（1）学生拿着自己准备的资料到前面介绍。

（学生边汇报教师边板书：卵幼虫成虫）

（2）学生评价、补充。教师及时补充指导、加星。

（3）找出这些变态动物的相同和不同，理解变态及变态的两种形式：完全变态和不完全变态。（投影出示）

（板书：发生变化变态）

三、布置作业

1、投影出示蝴蝶标本，学生欣赏。

2、观看蝴蝶标本制作的视频。

3、布置课下作业（选择一项作业完成）：

（1）制作蝴蝶标本。

（2）认真观察一种你喜欢的动物，写一篇科学小论文。

四、板书设计

毛毛虫不见了

形态结构卵幼虫蛹成虫

发生变化变态

生活习性卵幼虫成虫

14、五年级科学下册《相似与差异》教学设计

五年级科学下册《相似与差异》教学设计

一、教学目标

科学知士标：

能用实例或自己的话说明对生物遗传和变异的理解；

科学探究目标：

能设计一种可以快速分别找出全班同学中与自己一种、两种、三种、四种特征都一样的人数的方法；

情感态度价值观目标：

体验到在研究过程中一些事情只有在其他人配合之下才能完成；并能主动与其他小组交流本组的研究方法和研究结果。

二、教学重难点

重点：通过大量事实数据的收集和整理，帮助学生认识到生物的很多特征是遗传的，遗传和变异是生物的特性。

难点：引领学生设计快速找出全班同学具有相同特征人数的方法并进行数据分析。

三、教法和学法

为了突出重点突破难点，让学生能达到本课所设定的教学目标。

在教法上，我以主体性和启发性的原则为指导，主要采用观察法和讨论法相结合的手段，培养和发展学生的抽象思维能力和对材料的分析概括能力。

在学法上，主要采用小组合作、交流讨论的方式，培养学生团队精神，养成乐于与他人合作的科学态度。

四、教学材料

身体特征调查表、多媒体课件。

五、教学过程

（一）、创设情境，激趣导入（3分钟）

1、出示照片，“同学们认识这位美女吗？”

下面还会有四幅照片，请同学仔细观察，我和哪张相片中的`人关系最近，并说明你的判断理由？

（二）、小组合作，探索新知。（29分钟）

1、仔细观察找相似（课前调查。学生对有无发尖和耳垂的区分标准难以把握，因此，调整成大拇指能否向背面弯曲和眼睛是否是双眼皮）；（9分钟）

从小到大，虽然我的身体发生着各种各样的变化，但是仍然会听到有人说：“小王，你长得可真像你爸爸。”同学们是不是也有类似的经历呢？

“下面，咱们就通过这个调查表来探索一下，别人“何处此言”？（小组合作，先组内交流自己的观点，然后随机选择两个小组进行了展示。）

追问：“老师有一个想了很久的问题，世界上到底有没有一样的人呢？”

2、找“朋友”。（20分钟）

提议：“明天咱们就踏上征程去对比世界上的每一个人，看有没有一样的，怎么样？”学生马上分成两拨，一拨认为好，另一波认为太不实际。最后通过辩论达成共识：可以先调查咱们北岭小学或者咱们班？这时，告诉学生，你们刚刚用到的方法在科学上叫做抽样调查法，用部分的情况反应整体的情况。现在咱们就看看你们在调查表中的四项特征里面是不是有完全相同的。”（小组合作交流，学生互评）

（1）每个同学依次对比其他人。

（2）像做实验时分组一样，通过第一个特征将全班分成两组，然后通过第二个特征将全班分成四组，依次类推，最后分成16组，这样一次即可获得全班所需数据。

（3）一人先说一种特征，相同的同学起立，同时在黑板上记录人数，直到每个人将四个特征都区分完毕得到所需数据。

由于时间关系，每个班选用了后两种法案中的一种进行调查。

让学生把得出的数据整理成柱状图。在此要提醒学生注意柱状图的严谨性。如长条形上方要标数值，第一列数据不能和竖轴相接。

对于四个特征都相似的同学，让学生继续从其他方面进行区分，比如是否卷发，牙齿是否整齐等等，直到区分出唯一的自己。

通过直观的柱状图和活动中的感受，引导学生通过讨论得出规律：特征的比较项目越多，相似的人数越少，班里没有长得一模一样的人，只要区分的特征足够多，世界上也不会有一模一样的人。

师生共同进行总结，自己与父母之间相似的特征在生物学上属于遗传，不同个体在形态和生理特征上存在差异的现象称为变异。（板书）

（三）、活学活用，巩固新知。（4分钟）

1、请学生用自己的话谈谈对“种瓜得瓜种豆得豆”“龙生九子各有不同”两句话的理解。

2、用双胞胎为例分析遗传和变异的现象，深化本课所学，让学生体会到科学就在我们身边。

（四）、延续质疑，思维拓展（4分钟）

提问：“关于本课，同学们还有什么疑问吗？”给学生提供一个更加开阔的思维空间。（引领学生相互补充回答一部分，其余的布置课下探究练习）

15、六年级科学《太阳与太阳系》的教学设计

【教学目标】

科学概念：

太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。

过程与方法：

1.学习思维建模过程。

2.利用建模来解释生活中的现象。

情感态度与价值观：

1．认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

2．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

3．意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

【教学重点】

学习思维建模的过程。

【教学难点】

根据八大行星距太阳的距离数据表建立太阳系的模型。

【教学准备】

教师准备：每组记录单、记号笔

【教学过程】

一、课前引入

用模型飞机引入，认剩型的概念。

二、认识太阳系

1.课件演示太阳系照片，提问太阳系组成天体。

2.给太阳系天体分类。

3.总结太阳系的概念。

三、思维建模

1.根据对太阳系的了解，建一个太阳系的模型。

2.交流探讨，提出疑义。

3.出示八大行星的位置关系。二次建模

4.交流探讨，提出疑义。

5.出示距离数据。根据数据，再次修正模型。

6.出示天体大小数据，探讨模型建立可行性。

7.视频：全景太阳系模型。

四、模型运用

1.通过模型解释启明星及月球看的清楚的原因。

五、问题延生

在建模的过程中，我们有什么体会和发现？

【板书设计】

太阳系

太阳水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星月球、矮行星

恒星八大行星其它天体

16、四年级下册科学《声音的变化》的教学设计

四年级下册科学《声音的变化》的教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的四年级下册科学《声音的变化》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧！

教学背景分析：

在第1课“听听音叉发出的声音”的活动中，学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化。本节课学生将用不同的力拨动他们熟悉的钢尺，探索声音强弱的变化；通过敲击装有多少不同的水的玻璃杯，以及拨动不同松紧的皮筋、粗细不同的琴弦、敲击大小、粗细、长短不同的物体，探索声音高低的不同。学生们通过对听到的不同声音的描述，将对声音有进一步的认识。

教学目标：

知识与能力：

1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高（调）是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，音调就越高；振动的频率越慢，音调就越低。

2、使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

过程与方法：

1、利用钢尺（塑料尺）进行实验，找出声音音量的大小与物体振动的关系；

2、利用四个装有不同水量的杯子进行试验，找出声音音调的高低与物体振动的关系。

情感、态度、价值观：

通过本课的学习形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

教学重点：

1、声音音量的大小与物体振动的幅度有关；声音音调的高低与物体振动的快慢有关。

2、设计实验探究尺子长度和音调的关系。

教学难点：

声音音调的高低取决于在一定时间里振动的次数。

教学准备：

为每组准备：1把钢尺或塑料尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“尺子声音高低的实验记录单”、1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、粗细相同长短不同的3根铁管、1把六弦琴。

动画：尺子振动

教学过程设计：

一、引入

1、谁会敲鼓？听一听鼓发出的不同的声音。

2、提问：这些鼓发出的声音有哪些不同？

3、声音的强弱可以用音量来描述。

4、、出示一把钢尺（或塑料尺），提问：怎样使它发出声音？（提醒学生拨动尺子时要避免尺子和桌面撞击。）

5、怎样让尺子发出音量不同的声音？

二、观察比较声音强弱的变化

1、出示钢尺（塑料尺）进行实验的要求：

用你们的方法进行研究，观察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，并用振动幅度大或小、声音强或弱作记录。

再用力拨动钢尺，与前面的实验进行比较，尺上下振动的幅度和发出的声音有什么相同和不同？并记录下来。

重复做上面的实验3~4次，体会物体振动时，振动幅度的大小与声音强弱之间是什么关系，并能准确地进行描述。

2、学生分组进行探究活动

学生开始实验活动，仔细倾听和观察，把听到的声音和观察到的现象与小组内的`同学交流，并记录下来。

3、学生分组交流观察结果。

声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。音量的单位是分贝（dB）。

三、观察比较声音高低的变化

（一）、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

1、出示4个装有不同水量的杯子，每组发一张实验记录单。

学生对敲击4个装有不同水量的杯子发出的声音的高低进行预测，并在记录单上记录他们的预测。

2、实验方法：

按照从1号杯到4号杯的顺序，或从4号杯到1号杯的顺序反复敲击杯口，比较它们发出的声音有什么不同，再与小组的预测进行比较。

每个小组领取一组（4个）装有不同水量的杯子，按要求开始实验。

3、与全班同学交流本小组的预测和实验结果。并对结果作简单的分析。

（二）观察橡皮筋音高的变化

1、出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑着一根橡皮筋的装置。

提问：还记得怎样让橡皮筋发出声音吗？

2、在接下来的让橡皮筋发出声音的实验中，老师有新的要求：先拨动橡皮筋，让它发出声音；把橡皮筋拉得紧一些，再拨弹。看一看、听一听橡皮筋发出的声音有什么变化？稍稍放松橡皮筋，再拨弹。橡皮筋发出的声音又有什么变化？

3、分小组实验。

4、通过实验你们发现了什么？

皮筋绷紧时，振动得快，发出的声音高；皮筋松时，振动得慢，发出的声音低。

（三）探究声音的高低与尺子振动的频率之间的关系

1、尺子怎样能发出高低不同的声音？尺子声音的高低与什么因素有关？

2、是这样吗？我们先来预测一下，把预测结果天道记录表中。

3、交流预测情况，并说出预测的理由是什么。

4、实验要求：要按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验，并能够清楚地听到声音的变化和观察到尺子振动频率的变化，还要将观察到的现象记录下来。

5、学生实验并记录数据

6.整理数据

请各个小组根据实验得出的数据，对应尺子伸出桌面的长度，把音高达到的高度以下涂上颜色，制成柱状图。

7、通过实验和整理出的数据你们发现尺子伸出桌面的长度和它发出声音的音高变化有什么规律？

四、总结

声音的高低和物体振动的快慢有关，物体振动的快，声音高；物体振动的慢，声音低。出示尺子振动的动画。

17、六年级科学《太阳与太阳系》的教学设计

一、教材分析

《太阳系》是教科版小学《科学》六下《宇宙》单元的第五课。教材安排了两大活动：

活动一：认识太阳系，根据太阳系的示意图了解八大行星及它们的排列顺序，让学生收集相关的资料进行交流，形成对太阳系的初步认识；

活动二：建一个太阳系模型，教材提供了太阳系八大行星与太阳的平均距离、赤道直径、自转周期和公转周期等的相关数据，提示学生将太阳的直径缩小到14厘米（即缩小100亿倍），让学生尝试在教室里、操场上建构太阳系模型，体验太阳系的浩渺及行星的渺小和行星间距离的遥远，不仅加深学生对太阳和太阳系中的组成天体在学生头脑中的印象，更重要的是培养学生的空间想象力和理解力，建立有关宇宙空间的概念。

二、学情分析

科学的学习必须建立在学生已有的认识基础之上，以学生已有的知识经验基础为生长点，促进学生的科学思维和探究能力不断地向前发展。

1.学生对太阳系的认识是肤浅的。学生对太阳系的了解基本源于书籍、网络和有关视频，个别天文爱好者了解的甚至比教材中呈现的要多得多，但多是一些基本的现象和认识，甚至是错误的，如学生往往把教材中太阳系示意图的插图，当成是真实的太阳系照片。

2.学生缺乏对数据的敏感性和处理能力。教材中虽然提供了太阳系八大行星的有关数据，但学生对数据的敏感性和处理能力显然不够，不能从数据的背后去发现蕴含在数据中的有关太阳系的真实情况。

3.学生的空间想象力和理解力偏弱。学生往往专注于现实情境的观察，对宇宙空间及天体的运行缺乏在头脑中建立立体的形象，这也是学生的年龄身心特点和认知水平所决定的。

三、教材处理

基于学生的前概念及教材对学生探究活动的要求，本课的教学拟在以下两方面有所突破：

1.简化数据的处理。建模所涉及的数据处理比较麻烦，而计算又要耗费学生大量的时间，因此在本课的建模过程中，教师依据学生对数据处理的方向和要求，事先处理好数据供学生建模。

2.三次建模，逐步修正。三次建模的过程，是基于学生三个逐级提升的认识层次展开的。学生在一次次模拟建构的过程中，对太阳系的真实情景认识越来越深刻，这个认识是学生在不断地交流、探讨、模拟中发现和获得的。科学的教学，目的是促进学生的科学探究能力和科学思维的发展，这也正是本课教学设计的宗旨。

四、教学目标

1.科学概念:太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。

2.过程与方法：