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《游恒山记》教案一等奖

2023-05-17 23:14 来源：出捊网点击：

《游恒山记》教案一等奖

1、《游恒山记》教案

【教法学法】

运用板块式教学：五读、五说——全课由“读”与“说”两个板块系列相互交*构成。

课前准备：利用课余时间组织学生进行一次登山活动。指导学生走进图书馆或上网查阅有关徐霞客的资料。

【教学过程】

第一课时

（一）导入，初读课文。

1、学生介绍我所知道的徐霞客，教师补充。

徐霞客，我国古代著名的.地理学家、旅行家。生活于明末官僚治极其、社会矛盾极其尖锐的时代。为人清廉刚正。不愿在污浊的官场中生活，因而毅然抛开功名利禄，以在祖国壮丽的山川中寻幽揽胜为毕生乐事。他游遍中国的名山大川，同时还以日记的形式，把各地的地质、水源、物产、民情及山川景胜都一一详记下来。

《徐霞客游记》是他三十多年旅行勘察的记录，是一部著名的古代游记。也是一部我国古代地理学名著。在地理学史上有着重要的地位，也被作为文学珍品流传于世，清代人推崇“当为古今游记之最”，是“世间真文字，大文字，奇文字”。

2、学生读课文，老师检查预习情况，解决字音的认读与字义的理解问题。

（二）第一个教学板块：读课文，说发现。

1、发现能够根据语境理解意思的词。

2、发现可以用添字变双音节词的办法进行解释的词。

3、发现古今异义的词。

4、发现沿用至今的词。

5、发现一词多义现象。

6、发现词类活用现象。

（三）第二个教学板块：读课文，说译文。

1、学生再读课文，要求读得顺畅。

2、学生自读白译。

3、翻译接龙（按号数一人译一句）。

4、老师读课文，学生说译文。

第二课时

（一）第三个教学板块：读课文，说内容。

1、学生再读课文，要读出语调的轻重。

2、教师指导学生概括每段的段意，要求学生发言。

（1）略写登山的时间和天气。

（2）详写上山登顶的经过、景物、地名。

（3）写登顶后远眺所见之景。

（4）写从西峰下山，至飞石窟的情况。

3、学生根据第2第3段说说作者上山时经过的地方及山顶所见的景物。

上山经过望仙亭——虎风口——“朔方第一山”牌坊——寝宫——飞石窟——北岳殿——会仙台。在山顶上看见北山“崩崖乱坠，杂树密翳”，还看见浑源州城，南边有龙泉山，两边有五台山，近处还有龙山。这些山都是相互连接的。

4、学生以导游的身份。根据课文内容用自己的语言向游客介绍恒山。

（二）第四个教学板块：读课文、品句子。

1、学生再读课文要求读出情景。

2、请学生用“……描写得好，写出了……”这个句式写出自己对某些词句的感受。

如：“风翳净尽，澄碧如洗”这个句子描写得好，写出了作者登恒山那天的天气是无风无云的好天气。

又如：“余益鼓勇上，久之棘尽，始登其顶”写得好，写出了作者登恒山的艰辛，表现徐霞客不畏艰难，勇于攀登的进取精神。

（三）第五个教学板块：读课文，说感受。

1、学生再读课文，要求读出情感。

2、学生就“感受”进行发言准备。（可以是读了《游恒山记》的感受，也可以说自己登山的感受。）

3、学生发言，师生相互评点。

4、课堂小结：《游恒山记》是地理学家的踏勘记录，也是文学家的游记。文章叙述描写了作者游恒山登顶的经过。表现了他不畏艰险，不怕辛苦，勇于踏勘实践的精神。文章一步一景，移步换形，各种景物以及地名、距离都记录得极为准确、细致，表现了古代学者的实践精神。同时，在写景之中寄托了对祖国山河的热爱。

（四）课后作业：做一张《游恒山记》的读书摘录卡。

内容：1、作者简介

2、词语积累

2、《游恒山记》教案

一、教学目标

（一）通过注释的帮助，正确理解全文意思。

（二）在诵读中，培养学生对于古代游记散文的阅读理解能力。

（三）了解恒山的自然人文景观，激发学生崇高的爱国热情，并学习古代学者的实践精神。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

（一）导入新课

在我国游记文学史上，虽有柳宗元的《永州八记》、范大成的《石湖居士骖鸾录》和陆游的《入蜀记》等佳作名篇，其内容也是描述了祖国的壮丽山河，然而论及旅游之专、行程之长、篇幅之巨和内容之丰富多彩，《徐霞客游记》则属同类书中之最。它既是科学著作，也是一部名符其实的文学游记。在我国文学史上历来均给予很高评价。清代钱谦益称它为“世间真文字，大文字，奇文字”。今天，就让我们沿着徐霞客的足迹，流连于北岳恒山的山水之间。

（二）朗读课文

1、学生自读全文，借助书下的注释读准字音。

2、教师范读，学生可以轻声跟读。

3、对文中较难读好的二、三小段，教师带读，学生跟读。

4、请一位基础中等的学生朗读全文，其他学生听读，并划读音不准处，听读完后，学生矫正读音。

5、齐读全文，读准字音。

（三）理解文意

1、学生结合书下的注释和工具书的帮助，各自口头翻译全文，将难译处做上记号，可以和其他同学交流讨论。

2、学生质疑，将做了记号的难译处在课堂上提出。学生或老师回答。

3、带着对全文的初步理解，齐读全文，并思考各小段的主要内容。

4、概括各段内容，理清全文思路。

明确：第1段略写出发的时间和天气情况。

第2段详写上山登顶的经过。

第3段写登顶后远眺所见景物。

第4段写从西峰下山至飞石窟的情况。

（四）布置作业

1、朗读全文，巩固对文意的理解，想象自己是徐霞客或是导游，按照课文的内容，做好介绍游览恒山经历的发言。

2、以学习小组为单位，课外准备关于徐霞客及其游记的介绍。

第二课时

（一）检查朗读

请一位学生朗读全文，检查上一课朗读要求是否达到，也帮助其他学生回忆全文的内容。

（二）检查翻译

请两三位学生以徐霞客或是导游的身份，以课文为基础，向同学和老师介绍游览恒山的经过。其他同学在听读时注意该同学讲得是否与课文有出入，并在课本上将主要游览的景点做上记号。

（三）及时矫正

针对刚才“徐霞客”或是“导游”的发言，老师在肯定的基础上，请学生结合课文找出不足或错误的地方，加以改正。老师在指导学生理解文意的同时，还可以适时对学生发言的语气和语态加以指点。

（四）找出游线

结合课后“思考与练习”，找出作者的游览路线，进一步了解熟悉课文，感性地了解游记的一些特点。

明确：上山经过望仙亭、虎风口、“朔方第一山”牌坊、寝宫、飞石窟、北岳殿、会仙台等地方。在山顶上看见山北“崩崖乱坠，杂树阴翳”，还有浑源州城，南边有龙泉山，西边有五台山，近处还有龙山。下山从西峰到寝宫后危崖顶，经过松柏林，从山崖缝隙到飞石窟。

（五）学习精神

朗读全文，读后指导学生从部分语句中体会作者的精神，此篇游记充实丰满，不但山景风光尽显笔下，而且活脱脱刻画出登山之人的勉力求索，例如“余时欲跻危崖，……始登其顶”，写出了徐霞客不畏艰险，不怕辛劳，勇于实践求实的精神。

（六）交流材料

老师选择部分学习小组的代表，上讲台交流介绍有关徐霞客及其游记的材料。

补充：

1、徐霞客（公元1586年—公元11年），名弘祖，字振之，号霞客，江苏省江阴人。徐霞客出身于世代官宦家庭。自幼“特好奇书，侈博览古今史籍及舆地志、山海图经以及一切冲举高蹈之迹，每私覆经书下潜玩，神栩栩动。”应试失败后，他决心挣脱科举枷锁，埋头于古今史籍、舆地图经之中，向往着“问奇于名山大川”的考察生涯。经广泛阅读、立思考，他不顾异端邪说之讥讽，毅然对图经志籍提出怀疑，又对自古以来奉为经典的《禹贡》发出责难。为了考察祖国大好河山，自22岁起便开始出游。三十多年来，他东渡普陀，北历燕冀，南涉闽粤，西北直攀太华之巅，西南远达云贵边陲，足迹遍涉江苏、山东、河北、山西、陕西、河南、安徽、江西、福建、广东、湖南、湖北、广西、贵州、云南等十六个省和北京、天津、上海等地。直到55岁那年身患重病，才被云南丽江太守派人护送回家乡，第二年便病逝。

2、《徐霞客游记》，以日记体裁详尽记录了徐霞客毕生行屐所至，观察所得。除失散者外，目前保存文字达六十余万，其内容是非常丰富的，自山川源流、地形地貌的考察，到岩石、洞壑、瀑布、温泉的搜奇剔胜；从动物、植物生态品种的比较，到矿产、手工业、居民点、物价的记录；从民情风俗的观察，到民族关系、边陲防务的关注……都充分地说明他经历艰苦卓绝的实践，结出了丰硕的科学之果。《徐霞客游记》既是科学著作，也是一部名符其实的文学游记。作为徐霞客探索山川地貌奥秘的忠实记录，它将大自然之雨、雾、晴、晦的千姿百态，山、水、树、岩的万般安排，再现于徐霞客的笔端，处处融汇着他对祖国大好河山的无限深情。

（七）布置作业

课后查阅徐霞客的《游雁宕山日记（后）》和明代乔宇《恒山游记》，试与本文在内容和表现形式上做一些比较。

板书设计

游恒山记

徐霞客

出发时——时间、天气

登顶中——亲历：望仙亭、虎风口、牌坊、

寝宫、飞石窟、北岳殿、会仙台

登顶后——亲见：崩崖、杂树、浑源州城、

龙泉山、龙山

下山时——从西峰至飞石窟

3、课文《游褒禅山记》教案设计

课文《游褒禅山记》教案设计范文

作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的课文《游褒禅山记》教案设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】

(一)知识与技能

1、诵读并尝试背诵第三自然段。

2、落实虚词“其”的用法，翻译文章中的重点语句。

3、找寻文章中哲理性语句并尝试用一句话概述感悟。

(二)过程与方法

1、通过去标点、抠空诵读的方式，诵读并尝试背诵第三自然段。

2、利用工具书，小组合作，梳理“其”的基本用法。

3、翻译重点语句，总结文言翻译的注意事项。

3、迁移提升，结合文中哲理性语句谈生活感悟。

(三)情感态度与价值观

理解作者的人生态度，并在此基础上进行生发。

【教学重点】

检查落实第三段的背诵，“其”的意义及用法，重点语句的翻译。

【教具准备】

课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

课前准备任务：

1、翻查字典，梳理“其”的意义和用法。找出本课所有“其”的句子，分类整理并选择最具代表性的一例附在相应义项后;

2、熟读并通译全文，圈出疑难，通过小组讨论、查工具书的方式解决问题。

一、课堂热身，诵读第三自然段。

1、去标点诵读。

2、抠空诵读。

3、抠更多的空诵读。

4、仅余提示性文字诵读。自我检测，并通过“抢背”的方式展示。

5、在老师的提示下，试背全段。

二、文言词句落实。

出示课前准备任务，检查落实。

1、教师分类列举本课含有“其”的句子，随机抽取学生投影这些句子并讲解。其他学生评价、质疑。

2、根据课前学生翻译文本所露的问题，筛选有疑难的`句子进行当堂翻译检测。

分别找学生上台书写，各小组选出代表进行评价、完善。教师根据学生翻译的情况适时提醒文言翻译的注意事项，如：文言的意识(单双音转换、词类活用等)、语境的意识等。

三、深读文本，拓展提升。

师引导：经典有永不衰竭的探求价值。《游褒禅山记》对我们学习的意义还在于它是一个素材宝库。文中那些富含哲理的语句让你联想到了什么?尝试从文章中找寻这样的句子，并用一句话概述你的体悟。

师示范：“‘世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远’，无限风光在险峰，没有接受磨砺的勇气，怎能收获别样风景。”

生自我思考，尝试写下新的感悟。

生展示交流。

四、课堂小结，布置作业。

《游褒禅山记》对我们的学习还有什么启示呢?比如深入把握作者情感的方法，比如写作时材料取舍的借鉴，比如文章的构思，比如……。我们课下可以更深入地思考，发掘经典更多的解读价值。

作业：仿照本节课深读经典的方法，选择本单元的其它文章进行解读。

《游褒禅山记》教后反思

这次全市优质课比赛的主题，党老师定为“文言文课堂教学观摩”，希望通过这次活动，来探讨和研究文言文教学。我有幸在这次活动中获得了现场课展示的机会。在准备过程中，碰到了很多困难，粗列有以下几点：

1、文言文教学的课堂应该是怎样的?突出“文”，还是突出“言”?若“文”“言”兼顾，应如何协调，课堂节奏如何把握?

2、对于学生学过的文章怎么教的问题。作为新授课讲的话，这篇文章有大量可讲之处，如：词句上可讲讲“其”、词类活用，可讲讲具体语句的翻译;构思上可讲因事说理的写法，叙议结合的结构;内容上可讲成功的要素“志、力、物”及“深思慎取”的治学态度。可是，这些也一定是学生当初学这篇课文时老师重点讲授的内容。如果只求形式上的创新，难免有新瓶装旧酒之嫌，并不能让学生有新的收获，这岂不是抛离了学生的主体地位?

3、充分考虑学情的话，就意味着这节课的设计方向只有两个——一种是按第三课时来上，一种是按复习课来上。可是活动当天我面对的会是什么样的学情呢?答案是未知。

4、这篇文章的词句理解难度不大，按已授课方向准备，“言”的部分处理什么呢?本课层次清晰，所说之理不难理解，“文”的部分还有什么可处理之处呢?一篇冷静的、理性的、有思辨意味的文章怎么讲出点语文味，甚至是文化呜?

可以说这些困难直到讲课前一天去见学生都没有完全得到解决。可是，有两点我很清楚。第一，“其”这个虚词最适合用这一课来总结。所以见到学生后我布置下了一个明确的课前准备任务——翻查字典，梳理“其”的意义和用法，找出本课所有“其”的句子，分类整理并选择最具代表性的一例附在相应义项后。第二，明天我面对的是这些学生，明天的课也将在对他们了解的基础上展开。于是我问了学生几个问题：你对这篇文章印象最深的是什么?第三段是要求背诵的，你还会吗?通译全文，哪些句子是你翻译时仍有困难的?

在了解了学情之后，我的心里有底了，接下来就是如何来解决这些问题，如何组织课堂的问题了。之前的几次试讲，方案都是被推翻的。可是我和一中语文组的同仁们在以下几点上达成了共识：

1、无论是教授哪一类文本，教学上都应该着眼于两条思路——培养语文听、说、读、写的能力，提升语文素养。

2、语文课堂应力能融合新课标所提出的“三维目标”。

3、教学中要为学生构建一个开放的学习环境，充分调动学生。

4、作为已授课的再次讲授，教学中应既有检测巩固，又能依托于对教材的解读，进行拓展提升。对这一课来说，引导激发学生思考人生，谈体验，从而提高学生的情感认知度可能就是一个很好的途径。

4、课文《游褒禅山记》教案设计

课文《游褒禅山记》教案设计范文

【教学目标】

(一)知识与技能

1、诵读并尝试背诵第三自然段。

2、落实虚词“其”的用法，翻译文章中的重点语句。

3、找寻文章中哲理性语句并尝试用一句话概述感悟。

(二)过程与方法

1、通过去标点、抠空诵读的方式，诵读并尝试背诵第三自然段。

2、利用工具书，小组合作，梳理“其”的基本用法。

3、翻译重点语句，总结文言翻译的注意事项。

3、迁移提升，结合文中哲理性语句谈生活感悟。

(三)情感态度与价值观

理解作者的人生态度，并在此基础上进行生发。

【教学重点】

检查落实第三段的背诵，“其”的意义及用法，重点语句的翻译。

【教具准备】

课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

课前准备任务：

1、翻查字典，梳理“其”的意义和用法。找出本课所有“其”的句子，分类整理并选择最具代表性的一例附在相应义项后;

2、熟读并通译全文，圈出疑难，通过小组讨论、查工具书的方式解决问题。

一、课堂热身，诵读第三自然段。

1、去标点诵读。

2、抠空诵读。

3、抠更多的空诵读。

4、仅余提示性文字诵读。自我检测，并通过“抢背”的方式展示。

5、在老师的提示下，试背全段。

二、文言词句落实。

出示课前准备任务，检查落实。

1、教师分类列举本课含有“其”的句子，随机抽取学生投影这些句子并讲解。其他学生评价、质疑。

2、根据课前学生翻译文本所露的问题，筛选有疑难的`句子进行当堂翻译检测。

三、深读文本，拓展提升。

师示范：“‘世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远’，无限风光在险峰，没有接受磨砺的勇气，怎能收获别样风景。”

生自我思考，尝试写下新的感悟。

生展示交流。

四、课堂小结，布置作业。

作业：仿照本节课深读经典的方法，选择本单元的其它文章进行解读。

《游褒禅山记》教后反思

1、文言文教学的课堂应该是怎样的?突出“文”，还是突出“言”?若“文”“言”兼顾，应如何协调，课堂节奏如何把握?

1、无论是教授哪一类文本，教学上都应该着眼于两条思路——培养语文听、说、读、写的能力，提升语文素养。

2、语文课堂应力能融合新课标所提出的“三维目标”。

3、教学中要为学生构建一个开放的学习环境，充分调动学生。

5、《汤姆索亚历险记》教案_部编版六年级语文下册_语文教案

［教学目标］

1、自主阅读，初步了解汤姆·索亚的历险经历，体会汤姆的性格特点。

2、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括文章主要内容的能力。

3、体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

4、感悟作者的语言特点，激发学生阅读原著的兴趣。

［教学重难点］

能概括课文的主要内容，并初步感知人物形象与精神品质，激发课外阅读的兴趣。

［教学课时］

1课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

师：回顾这一单元，我们学习了哪些外国名家的作品？（生举手回答）今天老师还要推荐一篇长篇小说给你们，它就是美国文学大师马克·吐温先生的四大名著之一《汤姆·索亚历险记》。（板书课题）

这部小说受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：“如果马克·吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。”今天我们就一起去见一见这颗“明珠”。

二、初读课文，了解主要内容

1、默读课文，出示要求。

（1）请快速默读课文，想想课文主要写了哪些事情。

（2）抓住课文主要信息，概括课文主要内容。

2、小组探究，交流反馈。

（1）课文主要写了这几件事：

①孩子们回来前小镇上人们的悲痛心情；

②孩子瞄来时人们的欣喜；

③汤姆·索亚讲述自己和贝奇在山洞遇险的经历；

④汤姆·索亚探望生病的小伙伴哈克。

（2）课文主要记叙了汤姆·索亚在山洞历险后返回家的故事。

三、细读课文，品味精彩

（一）品味情节，默读课文，说说哪些情节特别吸引你。

预设1：困难重重的历险

1、汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝奇是怎样一步步脱离险境的？浏览第4自然段，跟随课文内容，你也来走一走。

2、师小结：洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（说服贝琪）→爬出洞口→（进行呼救）→安全脱险。

预设2：大悲大喜的`人们

1、从哪些地方可以体现出孩子瞄来前后人们大悲大喜的心情？（生举手说）

2、师引导学生抓住重点句段感受人物心情。（课件出示句段）

大悲：萨契尔太太病得很厉害……大家都怀着悲伤和绝望的心情。

大喜：那天半夜里，村里的大钟忽然……一面发出一阵又一阵的欢呼。

（二）品味写法

1、说说文中语言在表达上让你感到精彩的地方。（小组讨论交流）

2、各小组代表发言。

（1）细节描写十分传神。如萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态，以及汤姆讲述自己的历险经历时的语言，都细腻地表现了人物的心情与性格。

（2）语言描写非常生动。如汤姆在讲述他的历险经历时用一连串的“怎样”进行叙述，夸张和吹嘘溢于言表，但从中也可以看出汤姆和贝奇走出山洞是多么不容易。

（3）运用轻松、幽默的表达方法。如先悲后喜的情绪变化，使镇上的人们略显失常的表现充满喜剧的气氛。

3、同学们，这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多笔墨来细致入微地描写萨契尔太太、波莉阿姨和小镇上人们的悲伤绝望呢？这样写对描写主人公汤姆有什么帮助呢？（运用侧面描写的方法，有力地反衬出汤姆和贝奇自信、聪明、勇于挑战的精神。）

四、总结回顾，激发阅读原著的兴趣

1、学完了这篇课文，你对文中的汤姆有了怎样的认识？（如：淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由、立乐观、勇敢、有爱心、喜欢冒险、讲义气）

2、汤姆是个多种角色的复合，他身上有着各种各样的性格特征，也许还有着你的影子。请同学们找到《汤姆·索亚历险记》整本书来读，并完成读书推荐卡。

山洞历险失踪后，人们悲痛

归来后，人们欣喜

汤姆讲述历险经历（夸张）

汤姆看望生病的伙伴乐观勇敢

足智多谋

顽皮可爱

［教学反思］

这篇课文的篇幅比较长。根据单元目标和教材特点，我把这节课的目标定为：了解课文主要内容，感悟文章的语言特点，在此基础上进一步感知人物形象，并且激发学生阅读原著的兴趣。在教学时，我以文中大悲大喜的人物情感为主线展开教学，让学生找出描写大悲大喜的句段，感受马克·吐温的写作技巧。接着我让学生谈谈哪些情节最吸引人，学生都能畅所欲言，感受到了作者语言的夸张，课堂氛围良好。

6、小班上学期美术教案《蝌蚪游不游》

活动目标：

１、欣赏蝌蚪的动静形态，能用动作、语言、不同线条表达。

２、根据已有的各种表现手法的经验选自合适的材料表现蝌蚪形象。

３、体验创造性表达的快乐。

活动准备：一只透明的装有一群小蝌蚪金鱼缸，投影仪，电视机，美工角中各种材料的准备（各色纸张，画笔，颜料，油泥，剪刀，浆糊等）

活动过程：

1、观察蝌蚪的外形特征，发现蝌蚪动作形态。

“我们班来了一群小客人，看看是谁啊？”

小蝌蚪！

“小蝌蚪漂亮吗？哪里漂亮？”

头大大的，圆形的，很漂亮。

身体黑黑的，很漂亮。

身体滑滑的.，很美丽。

“小蝌蚪尾巴什么样子？”

细细长长的。

弯弯的像波浪线。

不对，有蝌蚪尾巴是直的。

“波浪线什么样子？直线什么样子？”（引导幼儿用动作表现两种线条。）

“怎么有的是直的有的是波浪的？”

直的蝌蚪在睡觉。

尾巴弯的蝌蚪在游泳。

２、在“水族馆”音乐中扮演蝌蚪，感受两种线条及交替反复的节奏。

“我们来做小蝌蚪到池塘里游游泳吧，我们的大脑袋呢？我们的细尾巴呢？”

“听听清楚哪段音乐是蝌蚪游泳，哪段音乐是蝌蚪睡觉。”

幼儿在音乐旋律流畅部分作各种游泳状，在音乐平缓部分作静态休息状。

３、探索各种方式表现蝌蚪。“小蝌蚪真可爱，我们可以用那些方法来表现小蝌蚪呢？”

可以用纸撕一个圆作蝌蚪的头，贴起来再用笔画一个尾巴。

可以用颜料滴在纸上不就是一个蝌蚪的头了吗，再用棉签棍子一滑脱出一条尾巴…

幼儿自行到美工角中选取材料，表现蝌蚪。

幼儿一：使用油泥制作蝌蚪。将油泥分成两份，一份搓成一个圆球，一份搓成细长的棍子，再将两者粘在一起。他尝试将尾巴搓成波浪线的，但不成功。制作好后他扶着蝌蚪的头在油泥板上弯弯曲曲的移动，说：游泳喽。

幼儿二：几乎利用了纸全部的空间用画笔画了一个大蝌蚪，在这个大蝌蚪的身体上用颜料滴出许多各种颜色的小蝌蚪。

7、小班美术优秀教案及教学反思《蝌蚪游不游》

活动目标：

1、欣赏蝌蚪的动静形态，能用动作、语言、不同线条表达。

2、根据已有的各种表现手法的经验选自合适的材料表现蝌蚪形象。

活动准备：

一只透明的装有一群小蝌蚪金鱼缸，投影仪，电视机，

美工角中各种材料的准备（各色纸张，画笔，颜料，油泥，剪刀，浆糊等）

活动过程：

1、观察蝌蚪的外形特征，发现蝌蚪动作形态。

“我们班来了一群小客人，看看是谁啊？”

小蝌蚪！

“小蝌蚪漂亮吗？哪里漂亮？”

头大大的，圆形的，很漂亮。

身体黑黑的，很漂亮。

身体滑滑的，很美丽。

“小蝌蚪尾巴什么样子？”

细细长长的。

弯弯的像波浪线。

不对，有蝌蚪尾巴是直的。

“波浪线什么样子？直线什么样子？”（引导幼儿用动作表现两种线条。）

“怎么有的是直的有的是波浪的？”

直的蝌蚪在睡觉。

尾巴弯的.蝌蚪在游泳。

2、在“水族馆”音乐中扮演蝌蚪，感受两种线条及交替反复的节奏。

“我们来做小蝌蚪到池塘里游游泳吧，我们的大脑袋呢？我们的细尾巴呢？”

“听听清楚哪段音乐是蝌蚪游泳，哪段音乐是蝌蚪睡觉。”

幼儿在音乐旋律流畅部分作各种游泳状，在音乐平缓部分作静态休息状。

3、探索各种方式表现蝌蚪。

“小蝌蚪真可爱，我们可以用那些方法来表现小蝌蚪呢？”

可以用纸撕一个圆作蝌蚪的头，贴起来再用笔画一个尾巴。

可以用颜料滴在纸上不就是一个蝌蚪的头了吗，再用棉签棍子一滑脱出一条尾巴......

幼儿自行到美工角中选取材料，表现蝌蚪。

幼儿二：几乎利用了纸全部的空间用画笔画了一个大蝌蚪，在这个大蝌蚪的身体上用颜料滴出许多各种颜色的小蝌蚪。

活动反思：

春天到了，万物苏醒，孩子们对春天的这些现象也尤为关注。在同家长外出踏青时，观察小蝌蚪，并把它们带到了我们身边。借此我选择了本节美术活动课《蝌蚪游不游》。活动中，孩子们的情绪不错，注意力也较为集中。另外我在示范蝌蚪画法的时候，由于需要换材料画尾巴，这之间孩子们比较不能协调。我可以引出一个知识点，告知幼儿蝌蚪是先长身体的，慢慢地才长出尾巴。这样就将多次按压身体后再添画尾巴的方法自然地教授给幼儿了，他们也能更好地理解了。

8、《岳阳楼记》教案

教学目标

1.把握全文思路，学习叙事、写景、抒情和议论相结合的写法。

2.深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的治抱负。

3.学习和积累文言词汇。

教学重点

1.结合时代背景，体会范仲淹的豁达胸襟和远大抱负。

2.学习和积累文言词汇。

3.流畅地背诵课文。

教学难点

理解文中记叙、写景、抒情、议论等表达方式的关系。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

同学们，你听说过“断齑食粥”的故事吗？它说的是我国宋代文学家范仲淹的故事。今天我们来学习他的一篇千古名作《岳阳楼记》。

二、作者和写作背景简介。

1.范仲淹

范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县（今江苏省苏州市）人，北宋治家、文学家，死后谥号文正。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。中进士以后多次向皇帝上书，提出许多革除弊的建议，遭到保守势力的打击，一再贬官。后来负责西北边防，防御西夏入侵很有功绩。一度调回朝廷担任枢密副使、参知事的职务，可是在保守势力的攻击与排挤下，于庆历五年又被迫离开朝廷。写《岳阳楼记》时正在邓州做知州。以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颍州任途中病死。死之日，四方闻者，皆为叹息。

2.写作背景

北宋庆历四年（1044）的春天，滕子京被贬谪到岳州巴陵郡做知州，第二年春重修岳阳楼，6月写信给贬官在邓州的好朋友范仲淹，并附有《洞庭晚秋图》一幅，请他写一篇文章记述这件事。到庆历六年9月，范仲淹便写了这篇著名的《岳阳楼记》。

三、朗读。

1.播放朗读录音或教师范读，学生边听边注意字音、停顿、语气、感情。

2.朗读指导。朗读时应注意节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间要有稍长的停顿。

3.学生自由朗读课文。

4.朗读对抗赛。教师对个别朗读错误给予纠正。

四、整体感知课文内容。

1.默读，学生参照注释翻译课文。

2.结合注释，找学生说出每段应该注意的重点字词句，并说出全段大意，教师给予补充。

3.采用分组挑战式提问，进一步检查掌握情况。

五、课文分析。

1.解题：“记”是一种怎样的文体？

古代的“记”是一种不定体，叙事、写景、状物的成分居多，而目的在于抒发作者的情操和抱负，或阐述作者对某些问题的观点。在写法上常常是多种表达方式结合运用。

2.默读全文，说说本文都运用了哪几种表达方式。

叙事：第1自然段记述重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

描写：第2自然段描写洞庭湖雄伟壮丽的景象。

第3自然段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象。

第4自然段描写湖上春光明丽的欢快景象。

抒情：第3自然段抒“迁客骚人”登楼睹此的伤感心情。

第4自然段抒“迁客骚人”登楼览之的喜悦心情。

第5自然段直抒作者胸臆，砥砺友人同道。

议论：第5自然段明言其人生志向、治抱负（以“古仁人”为楷模，愈忧民），表露其博大襟怀、坚强意志（“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”）。

六、布置作业。

1.熟读并背诵全文。

2.抄写重点实词和句子。

第二课时

一、复习检测。

二、品读第3、4两段，联系上下文体会这两段在情感表达上的不同点和相同点。

（学生朗读，教师指导读出感情。）

不同点：第3自然段描写的是凄凉、昏暗、处处险恶之景；产生悲伤之情。第4自然段描写的是晴朗、开阔、充满生机之景；产生喜悦之情。

相同点：都是迁客骚人的“以物喜，以己悲”之情。

三、品读第5自然段。作者对迁客骚人的览物之情持什么态度？请说明理由。

作者并不赞赏迁客骚人的这种览物之情，他赞赏的逝仁人的“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

四、讨论：范仲淹的《岳阳楼记》是为谁而写的？

1.为岳阳楼而写。

属予作文以记之。

2.为滕子京而写。

分析第1自然段：滕子京的处境（谪守），才能（越明年，通人和，百废俱兴）。

引入材料：滕子京对自己的无端遭遣始终耿耿于怀，常常口出怨言。据说，岳阳楼落成之日，他的部下前来祝贺，他却说：“落甚成！待痛饮一场，凭栏大恸十数声而已。”本当高兴之际，滕子京却万般悲伤涌上心头，可见他还没有走出谪官带来的打击。作者写此文有对滕子京的一份劝勉之意。

3.为自己而写。

引入材料：《宋史》记：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不堪其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊，被谗受贬，庆历五年由参知事谪守邓州。勤爱民，有声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”作者写此文是表明自己一生的追求，是一种自我激励。

五、文中记叙、写景、抒情、议论是怎样结合在一起的？

全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。

六、总结。

《岳阳楼记》的著名，首先是因为它的思想境界崇高。孟子说：“穷则善其身，达则兼善天下。”这已成为封建时代许多士大夫的信条。范仲淹写这篇文章的时候正贬官在外，“处江湖之远”，本来可以采取善其身的态度，落得清闲快乐。可是他不肯这样，仍然以天下为己任，用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句话来勉励自己和朋友，这是难能可贵的。

本文全篇仅360多字，却内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。

七、布置作业。

1.熟练地背诵全文。

2.仿照课文第3、4两段，写一段即景抒情的文章。

板书设计

岳阳楼记

范仲淹

重修岳阳楼及作记缘由（叙事）

9、《岳阳楼记》教案

教学目的'

1.朗读、背诵全文。

2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3.理解作者所阐述的主要观点。

4.学习和积累文言词汇。

重点难点

1.重点：

（1）朗读和背诵全文。

（2）学习和积累文言词汇。

2.难点：

（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

（2）理解作者所阐述的主要观点。

一、导入

以一篇时文作为课文教学的导言，《岳阳楼记》教案。教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点：写景好、论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。

二、读讲

把课文立意新（论好、人生观好）与语言美（写景好）作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解。

第一节：了解写作的时代背景及原因。

第二节：欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。

第三节、第四节：把握景与情的关系，落实对字词、表现手法的理解。

第五节：理解全文的主旨。

以上教学过程中，朗读形式多样，背诵则结合讲析逐步进行；以读为主，读读讲讲。

三、辨异

罗列一些意见不一的解释性内容，让学生结合具体的语言环境去判断，去决定取舍。如“而或长烟一空”有两种解释：①大片的烟雾完全消散；②；雾气充满天空。要求学生对比着结合课文分析。

四、归纳

着重从语言方面去探究，分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳：

1、词语——炉火纯青，如“衔远山，吞长江”。

2、句子——精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。

3、修辞——巧妙运用，如对偶，对比、排比、借代等。

4、节奏——抑扬顿挫，具有音乐美，初中三年级语文教案《《岳阳楼记》教案》。

五、补析

教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡，其实包含了作者对滕子京的赞颂，对当时治的不满，结尾既是对古仁人的爱慕称赞，又是作者治理想的表白，也是对朋友的劝勉，情在意中，意在言外。

评析：

方伯荣老师设计的此教例朴实、淡雅，似乎平淡无奇。实际上它很讲究语文课堂教学中的组合艺术。教者注意了如下方面的“组合”。

一、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容；教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。

二、方法的组合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法（起定向作用）。

三、程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主——导入、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回——“归纳、中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。

四、节奏的组合，主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。

所以，此教例看似乎淡平淡却含有丰富的“潜台词”。

课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智能力因素的健康发展，日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象，都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的，似乎还为数不多。从这个意义来讲，此教例提醒着我们：请注意课堂教学的组合美！

10、《岳阳楼记》教案

[教学目的]

1、掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”的用法。

2、理解本文写景抒情、对比出旨的特点。

3、领会文中警句的思想光彩。

[教学时间]三课时。

第一课时

[教学过程]

一、导入新课

教师：同学们，今天我们学习范仲淹的《岳阳楼记》。这篇文章是历来受到人们称颂的名文，文章的思想品格光彩照人，文章的语言文字精练优美，有许多好东西值得学习。为理解好这篇文章，先要对本文写作的情况有所了解。下面我对此作点简略的介绍。

范仲淹是北宋前期一位著名的治家、文学家。他官至朝廷的“参知事”（副宰相）。他在当期间提出过十条改良治的措施，包括限制凭借治特权当官、选拔有真才实学的人，严格执行令等项，他还主张兴修水利以利民生；他为官清廉，关心国计民生，关注边防戒备。范仲淹大力革新治，却遭到朝中顽固势力的反对，结果，他的计划全部告吹，一腔热情付诸东流，后来他不仅被罢免了“参知事”的官职，还被贬到外地去做地方官。《岳阳楼记》就是他被贬到邓州（今河南邓县）做知州时写的。此后，他又被派去杭州等地任职，最后在赴任途中病死。

《岳阳楼记》中提到的滕子京，与范仲淹同年考中进士，是范仲淹的好友。滕子京在西北边境任职，率领民抗击西夏入侵，因受诬告而被贬到岳州任知州（太守）。他重修岳阳楼，致信范仲淹，请范仲淹写篇文章以作纪念。于是，在邓州任上的范仲淹应约撰写了此文。

我们可以看到，范仲淹写此文时，正与滕子京有同样的遭遇。

二、教师范读课文（注意字音、节奏）

三、正音（逐段正音，学生会读）

（1）滕（ｔéｎｇ）谪（ｚｈé）属（ｚｈǔ）

(2) 夫（ｆú）衔（ｘｉáｎ）汤汤（ｓｈāｎｇ）涯（ｙá）

晖（ｈｕī）骚（ｓāｏ） (3)霪（ｙíｎ）

(3) 霏（ｆēｉ）号（ｈáｏ）樯（ｑｉáｎｇ）ｊí）

(4) 谗（ｃｈáｎ）鸥（ōｕ）芷（ｚｈǐ）

(5) 汀（ｔīｎｇ）郁（ｙù）怡（ｙí）

(6) 噫（ｙī）嗟夫（ｊｕē ｆǘ）

四、学生各自诵读课文一遍

五、学生朗读

叫两名学生朗读课文。朗读前提出要求：把字音、节奏读准确。朗读毕，讲评之。

布置作业

1、熟读课文，初步领会文章内容。

2、弄懂第1—3段的句意、段意，把自己对段意的理解写在笔记本上。文中有不懂之处划上记号。

第二课时

[教学过程]

一、疏通第一段

1、叫一名学生朗读第一段

朗读前先提出要求：同学们在明白本段句意后回答“第一段记述什么事？写了岳阳楼的什么？”

2、词语、句子：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。”“谪”：贬谪，降官。“守”：掌管，这里指作州郡的长官。“越”：于，到。“明年”：第二年。“通”：畅通，顺当。“和”：和顺，谐和。“百废具兴”：各种应办之事全部兴办起来；“具”，通假“俱”，皆，全；“兴”，兴起。“乃”：于是。“旧制”：原有的规模；“制”，式样。“于”：在。“属”：通假“嘱”，托付。“以”：而。“之”：它，指重修岳阳楼这件事。

3、内容提问一第一段记述什么事？写了岳阳楼的什么？

讲解第一段记述作者撰写此文的缘由：应滕子京的托付而撰写。这段写岳阳楼的重修、增制。

提问二这段为什么先写滕子京被贬谪降任以及他到任后卓有绩？

讲解：作者特意先写滕子京被贬谪降任，这不仅是在记述此一事，更是暗写自己内心对此之愤懑不平；写滕子京到任后短期内就卓有绩，表明了作者深怀情谊对朋友称誉，慰勉。

从全文看，先记述此一事与后面的抒情议论有关系。若无此，后文之抒情议论会显得徒然无由。

二、疏通第2段

1、叫一名学生朗读第二段。

朗读前提出要求：同学们在明白本段句意后回答“第二段写什么？包含几层意思？”

2、词语：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？”“夫”：指示代词，那。“胜状”：佳景；“胜”，事物优越美好的叫胜；“状”，景色。“一”：全。“衔”：含，包含。“浩浩”；水势盛大。“汤汤”：大水急流的样子。“横”：充溢，意为广阔。“涯”：边际。“晖”：日光，这里意为阳光照耀。“阴”：暗，指天色昏暗。“气象”：自然景色。“则”：乃是。“大观”：壮观，雄伟的景象；“观”，景色象。“备”：完全，详尽。“然则”：既然这样，那么。“通”：到达。“极”：穷尽，这里意为直到。“迁客”：降职外调的官吏。“骚人”：诗人，这里指失意的诗人。“于”：在。“物”：自然景物。“得无”：能不。

3、内容

提问：第二段写什么？包含几层意思？

讲解：第二段描写登上岳阳楼看到的壮阔湖景，提出一个看法。这段包含两层意思：①“予观夫巴陵胜状……大观也。”描写登上岳阳楼看到的洞庭湖中的壮丽景色。那宽广无边的洞庭湖，包含远山，吞容长江，湖水浩浩荡荡，漫汗无涯，早晨阳光照耀，傍晚云翳笼罩，万般景色，美不胜收。②“前人之述备矣……得无异乎？”即景出意，提出看法，领起后文。“唐贤今人”登临岳阳楼，观赏湖景，吟诗作赋，已是篇什丰盛，描绘详尽；然而，负屈被贬的官员，坎坷失意的诗人，登楼观览这“气象万千”的湖景，能不自有感触，别出新章吗？这就引出文章后面的内容。

三、疏通第3段

1、全班同学齐读第三段

齐读前提出要求：同学们明白句意后回答“第三段写什么？包含几层意思？这段的内容与上段有何联系？”

2、词语、句子：“若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”“若夫”：连词，用在一段的开头，引起论述，可译为“像那”。“霪”：久雨。“霏霏”：雨雪纷飞的样子。“开”：舒展，这里指天放晴。“阴风”：阴惨惨的风。“号”：放声长鸣。“浊浪”：浑浊的浪涛。“排空”：凌空，冲向天空；“排”，推，冲击。“耀”：光辉。“潜”：隐藏。“樯”：船桅。“楫”：船桨。“摧”：摧折。“薄暮”：傍晚；“薄”，迫近，靠近。“冥冥”：晦暗。“斯”：这。“也”：用在句中，表示停顿。“则”：就。“去”：离开。“国”：国都。“忧”：担心。“谗”：说别人的坏话，这里指谗言诬陷。“讥”：非议，诋毁。“萧然”：萧瑟凄凉的样子。“感极”：伤感到极点。“者”：……的情况，它的定语是“去国怀乡……感极而悲。”

3、内容

提问：第三段写什么？包含几层意思？这段的内容与上段有何联系？

讲解：第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象以及“迁人骚客”登楼睹此的伤感心情，这段包含两层意思：①“若夫霪雨霏霏……虎啸猿啼。”描写久雨阴晦，洞庭湖上风疾浪翻，满目萧瑟凄凉的景象。②“登斯楼也……而悲者矣。”描写“迁人骚客”临此景而生伤感之情。

这段所写是上段所言“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”的一种情况。

四、布置作业

1、背诵第1—3段。

2、弄懂第4—6段的句意、段意，把自己对段意的理解写在笔记本上，有不懂之处划上记号。

第三课时

[教学过程]

一、检查上节课所留的背诵作业

1、叫两名学生背诵。背诵毕作讲评。

2、叫一名学生到黑板前听写板书以下词语：“百废具兴”、“衔（远山）“朝晖夕阴”、“霪雨霏霏”、“樯倾楫摧”、“薄幕冥冥”、“忧谗畏讥”。

3、叫一名学生解释以上听写的词语

二、进解课文第4—6段

<一>疏通第4段

1、叫一名学生朗读第四段

朗读前提出要求：明白句意后回答“第四段写什么？包含几层意思？本段内容与前文有何联系？”

2、词语、句子

“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。”“至若”：连词，表示另提一事，可译为“至于”，“又如”。“和”：温和，和煦。“景”：日光。“惊”：震惊，这里指波浪翻腾。“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。“一”：全。“锦鳞”：美丽的鱼儿；“鳞”，借代鱼。“芷”：一种香草。“汀”：小洲。“郁郁”：浓郁，形容芳香。“青青”：形容茂盛。“而”：连词，顺接。“或”：有时。“长烟”：指空中的云雾。“一空”：完全消散。“浮光”：浮动的水面的月光。“跃金”：闪着金光。“静影”：倒映在湖水中的静静的月影。“沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一块白玉；“璧”：平圆形的玉。“何极”：哪有穷尽。“心旷神怡”：心情畅快；“旷”，开朗，“怡”：和悦，愉快。“偕”：一起。“把”：持，端。“临”；面对“洋洋”：得意喜乐的样子。

3、内容、提问、第四段写什么？包含几层意思？本段的内容与前文有何联系？

讲解：第四段写湖上春光明丽的欢快景象以及“迁人骚客”登楼览之的喜悦心情。这段包含两层意思：①“至若春和景明……此乐何极！”描写春光明媚，春风和煦，洞庭湖中一派明丽动人的景象。②“登斯楼也……其喜洋洋者矣。”描写“迁人骚客”临此景而心旷神怡，陶然而乐之情。

这段所写是前文所言“……得无异乎”的另一种情况。

<二>疏通第5段

1、全班同学齐读第五段

齐读前提出要求：明白句意后回答“第五段写什么？包含几层意思？这段的内容为什么极为重要？”

2、词语、句子

“嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎！噫！微斯人，吾谁与归？”“嗟夫”：表示感叹。“求”：探求。“仁人”：品德高尚的人。“或”：或许。“

为”：作，这里指心理活动。“不以物喜，不以己悲”：不因为外界事物的影响而悲伤喜悦，不因为个人处境的好坏而喜悦悲伤；这两句运用了互文见义的修辞方法；“以”，因为。“居”：处于，位于。“庙堂之高”：朝廷中的高位；“庙堂”，宗庙明堂，指朝廷。“处江湖之远”：指被贬谪到边远地方作地方官。“是”：这。“进”：指在朝中作官。“亦”：也。“退”：指失位退处江湖。“然则”：既然这样，那么。“其”：大概。“必”：一定。“先”：先于，前于。“天下”：指天下的人。“后”：后于。“噫”：表示感叹。“微”：非，不是。“斯人”：这样的人；“斯”，此。“吾谁与归”：我和谁同道呢？“谁与”，与谁，介宾结构中的疑问代词宾语前置；“归”，归聚，同道。

3、内容

提问：第五段写什么？包含几层意思？这段的内容为什么极为重要？

讲解：第五段直抒作者胸臆，砥砺友人同道。作者明言其人生志向、治抱负（以“古仁人”为楷模，愈忧民），表露其博大襟怀、坚强意志（“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”）。这段包含两层意思：①“嗟夫……后天下之乐而乐’乎！”展示“古仁人”的高尚坚毅的思想品格。②“噫！微斯人，吾谁与归？”明示志向，砥砺友人。

这段的内容极为重要，全文主旨在此。前文言“迁人骚客”之悲，之喜，是为了与本段所言“古仁人之心”作对比，以更加鲜明地肯定本段表明的以“古仁人”为楷范的诚笃主张与坚定志向。

<三>疏通第6段：

“时六年九月十五日。”

讲解：最后注明撰文的时间。“时”：时候，时间。

三布置作业

11、《岳阳楼记》教案

教学目标

1.把握全文思路，学习叙事、写景、抒情和议论相结合的写法。

2.深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的治抱负。

3.学习和积累文言词汇。

教学重点

1.结合时代背景，体会范仲淹的豁达胸襟和远大抱负。

2.学习和积累文言词汇。

3.流畅地背诵课文。

教学难点

理解文中记叙、写景、抒情、议论等表达方式的关系。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

同学们，你听说过“断齑食粥”的故事吗？它说的是我国宋代文学家范仲淹的故事。今天我们来学习他的一篇千古名作《岳阳楼记》。

二、作者和写作背景简介。

1.范仲淹

2.写作背景

三、朗读。

1.播放朗读录音或教师范读，学生边听边注意字音、停顿、语气、感情。

2.朗读指导。朗读时应注意节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间要有稍长的停顿。

3.学生自由朗读课文。

4.朗读对抗赛。教师对个别朗读错误给予纠正。

四、整体感知课文内容。

1.默读，学生参照注释翻译课文。

2.结合注释，找学生说出每段应该注意的重点字词句，并说出全段大意，教师给予补充。

3.采用分组挑战式提问，进一步检查掌握情况。

五、课文分析。

1.解题：“记”是一种怎样的文体？

2.默读全文，说说本文都运用了哪几种表达方式。

叙事：第1自然段记述重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

描写：第2自然段描写洞庭湖雄伟壮丽的景象。

第3自然段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象。

第4自然段描写湖上春光明丽的欢快景象。

抒情：第3自然段抒“迁客骚人”登楼睹此的伤感心情。

第4自然段抒“迁客骚人”登楼览之的喜悦心情。

第5自然段直抒作者胸臆，砥砺友人同道。

六、布置作业。

1.熟读并背诵全文。

2.抄写重点实词和句子。

第二课时

一、复习检测。

二、品读第3、4两段，联系上下文体会这两段在情感表达上的不同点和相同点。

（学生朗读，教师指导读出感情。）

不同点：第3自然段描写的是凄凉、昏暗、处处险恶之景；产生悲伤之情。第4自然段描写的是晴朗、开阔、充满生机之景；产生喜悦之情。

相同点：都是迁客骚人的“以物喜，以己悲”之情。

三、品读第5自然段。作者对迁客骚人的览物之情持什么态度？请说明理由。

作者并不赞赏迁客骚人的这种览物之情，他赞赏的逝仁人的“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

四、讨论：范仲淹的《岳阳楼记》是为谁而写的？

1.为岳阳楼而写。

属予作文以记之。

2.为滕子京而写。

分析第1自然段：滕子京的处境（谪守），才能（越明年，通人和，百废俱兴）。

3.为自己而写。

五、文中记叙、写景、抒情、议论是怎样结合在一起的？

全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。

六、总结。

七、布置作业。

1.熟练地背诵全文。

2.仿照课文第3、4两段，写一段即景抒情的文章。

板书设计

岳阳楼记

范仲淹

重修岳阳楼及作记缘由（叙事）

12、《岳阳楼记》教案

教学目标：

1、通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。

2、结合全文内容提炼出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的志向。

3、自主判断本文叙事、写景、抒情、议论的表达方式并通过小组合作分析它们之间的联系。

4、通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。

5、通过“妙点”赏析，品味本文写景之“妙”和材料处理的精当。

教材分析：

重点难点：

1、分析古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的理想。

2、品味语言的音律协和之美。

3、通过“妙点”赏析，理解本文写景之“妙”和材料处理的精当。

本文是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文，先叙事后写景，由景入情，

因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟，这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处，理当成为重点。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美；写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法别具一格之处，也列为重点。

本文被安排在苏教版语文9年级上册第五单元的第五篇。从编排的角度和疏通意思的要

求看，这样安排既是对已学过的写景散文（如《与朱元思书》《小石潭记》《三峡》）的小结，又是对即将要学习的《醉翁亭记》的引领，具有承上启下的作用；同时它又具有特的个性魅力，这是它脍炙人口的原因之一，因而要求我们在教学中能突出本文的个性特点。

教学设想：

努力构架立体式的课堂。从对文本的解读上，着眼于全篇，按音读、译读、理读、

析读、有感情地朗读、诵读的顺序展开，从不同的层面加深学生对文本的理解，为深入分析文章的“妙点”作铺垫，并在读、析、写的过程中训练学生的能力，陶冶学生的情操；从教学方法的选择上，遵循学生的认知规律和新课程标准的要求，本着面向全体学生，让不同层次的学生都能有收获，又体现教师主导作用的原则，采用自主、合作、探究的方法；从课堂教学流程的设计上，采用冰糖葫芦式，力求做到板块之间的连接自然。这样，力求做到既夯实基础，又突出重点、训练能力；既从整体上把握全文，又引导学生领略文章的美，并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文能力，使课堂内容饱满，节奏和谐，充满生命的灵动。因为，一方面，9年级学生已掌握了一定文言知识和学习文言文的技巧，而且也有一定的朗读能力；另一方面，新课标写道：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的特的感受、体验和理解。”

教学流程：

一、导入新课：

有这样一位了不起的人。他两岁丧父，家贫无依。他年轻时就有远大的志向，常把治理国家大事作为自己应尽的责任。做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。以致于遭谗言被贬官后，不仅自己心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京也这样。他是？这篇文章是？

二、小组合作交流（5分钟）

在课前自主学习的基础上，小组交流导学案中的内容（见下面【】中），要求：

1、由组长负责，先校对、补充，再交流各自疑惑并整理出本组的疑难，写在黑板上。

2、点评本组小短文的亮点和需要改进之处，推荐本组的优秀短文准备集体展示。

字形：〖百废具兴（俱）横无际涯（崖）朝晖夕阴（辉）忧谗畏讥（馋饥）静影沉璧（壁）宠辱偕忘（庞）

（二）译读。再读文章，结合注释，翻译句子，立完成下面问题，交流时订正。

1、用红色笔在文中画出自己翻译时有困难的词句。

2、找出含有通假字的句子，指出通假字并解释。

（百废具兴：“具”同“俱”，全，都。属予作文以记之：“属”同“嘱”，叮嘱。）

三、精讲点拨。（5分钟）

1、集体交流自主学习和小组合作中未能解决的词句意思。

2、各小组派代表朗读本组优秀短文，老师评分。

四、组内研读（6分钟）

1、选择自己喜欢的句式整齐的句子或段落，按DCBA的顺序在组内朗读，在读中初步感受本文语言节奏和谐的音律美。

2、发挥集体的智慧，通过自评和他评，揣摩如何控制朗读时的语气、语速、语调才能达到有感情朗读的效果。

（§3：语气凝重、语速缓慢、语调低沉，§4：语气轻松、语速轻快、语调激昂）

3、再次按DCBA的顺序在组内有感情的朗读自己喜欢的句子或段落，感受语言的音律美。

五、小组品读。（6分钟左右）

展示交流：前四个获得展示机会的小组展示自己的朗读，老师点评并判分。

六、课堂小结。（3分钟）

各人小结本课的收获和有待改进之处，写在导学案上，然后组内交流，再全班交流。

七、巩固练习：组长负责抽查自学中错误率高的内容。（5分钟）

八、布置作业

1、复习导学案，组长负责抽查10个词语解释和5条句子翻译。（其它组负责检查的人在下节语文课前向老师汇报被检查组的完成情况）

2、完成第二课时的导学案。

13、《岳阳楼记》教案

教学目的

1、朗读、背诵全文。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3.理解作者所阐述的主要观点。

4.学习和积累文言词汇。

重点难点

1.重点：

（1）朗读和背诵全文。

（2）学习和积累文言词汇。

2.难点：

（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

（2）理解作者所阐述的主要观点。

学法引导

1.学习时，学生可在听课文范读录音、看“岳阳楼胜景”（岳阳楼就在本市）的过程中，充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。

2.对文章表现的深刻的思想内容的理解，可在教师的启发点拨下完成。

教学时间

三课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.查字典，读准下列加点字的拼音。

谪守（zhé）、朝晖夕阴（huī）、迁客骚人（sāo）

霪雨（yín）、霏霏（fēi）、薄暮冥冥（míng）

潜形（qián）、岸芷汀兰（zhǐ tīng）、皓月（hào）

心旷神怡（yí）、宠辱偕忘（xié）、浩浩汤汤（shāng）

2.朗读全文，做到本成诵?

3.查字典，对照注释，试翻译课文。

二、导入

1.作家作品简介。

《岳阳楼记》选自《范文正公集》。范仲淹，北宋治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。曾提出十条措施，因遭保守派反对罢，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有《范文正公集》。

岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗。

2.解题。

1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。

三、正课

1.有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。

2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

越明年：到了第二年。

通人和：通，顺利。和，和乐。

百废具兴：具，同“俱”，全，都。

增其旧制：制，规模。

属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

浩浩汤汤：浩浩荡荡。

横无际涯：宽阔无边。涯，边。

得无异乎：得无，表猜度，怎能不会？

4.学生读课文一、二段，背诵。

四、作业

朗读课文。完成课后练习二。

第二课时

一、预习

背诵课文。

二、导入

这节课我们继续了解文章大意。

三、正课

1.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨（或雪）繁密的样子。

连月不开：开，放晴。

浊浪排空：排空，冲向天空。

日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。

山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。

薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。

去国怀乡：去国，离开国都。

忧谗畏讥：谗，谗言，诋毁性话语。讥，讥笑，讥讽，挖苦。

满目萧然：萧然，萧条冷落的景象。

感极而悲者矣：感，感慨。

2.请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。

波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。

上下天光：天光，天色，湖色。

而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。

3.请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。

不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。

是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎：那一定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在……之前。后，在……之后。

微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道呢？微，无、没有。

4.再次朗读这篇文章。

四、小结

1、一词多义。

国防固国不以山溪之险有时而或长烟一空

国国家国恒亡或

国都则有去国怀乡或许或异二者之为

处在居庙堂之高则忧其民通过初极狭，才通人

居居住面山而居通顺利通人和，百废具兴

停了居十日通晓鸣之而不能通其意

开朗则有心旷神怡

旷

宽广土地平旷，屋舍俨然

2.古今异义。

古义：规律增其旧制古义：详尽前人之述备矣

制备

今义：制度今义：准备

古义：日光至若春和景明古义：曾经予尝求古仁人之心

景尝

今义：景物今义：品尝

古义：没有微斯人，吾谁与归

微

今义：微小

3.通假字。

具，同“俱”，全，都百废具兴

属，同“嘱”，嘱咐属予作文以记之

4.虚词。

来属予作文以记之代词：他，他们其必曰

以因不以物喜其语气词其喜洋洋者矣

凭固国不以山溪之险代词：他的必先苦其心志

用来所以动心忍性

五、作业

完成课后练习三。背诵课文。

第三课时

一、预习

1.给课文分段并归纳段意。

2.背诵全文。

二、导入

上节课我们已疏通文意，这节课我们一起来深入研究课文。

三、正课

1.朗读课文。

2.背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：分为三个部分。

第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。

第二部分（2－4段）：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第1层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第2层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和治抱负。这是全文的核心。

3.提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

讨论并归纳：在“通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

4.提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

5.提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

讨论并归纳：

（1）气势非凡：衔远山，吞长江。

（2）宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。

（3）湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。

6.提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。

7.朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。

8.朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

9.提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

10.提问：“古仁人之心”是怎样的？

讨论并归纳：“不以物喜，不以己悲”。

11.提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

12.提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？

讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。

13.提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

14.提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？

讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。

四、小结

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

五、板书设计

先后叙事：重修岳阳楼作文以记

天天 ↓ ↓

下下写景：暗明

之之抒情：悲喜

忧乐 ↑ ↑

而而议论：不以己悲不以物喜

忧乐

六、作业

完成课后练习一、四题。

14、《岳阳楼记》教案

【导入新课】

文言总结（作业）

【新课探究】

一、通假字

⑴百废具兴（"具"通"俱"，全，都。）

⑵属予作文以记之（"属"通"嘱"，嘱咐，嘱托。）

二、掌握课文注释的词语。（补充注释如下）

迁客，谪迁的，指降职远调的人。

骚人：诗人

霏霏：雨（或雪）繁密的样子

薄暮冥冥：薄，迫近。

去国怀乡：去，离开

沙鸥翔集：翔集，时而飞翔，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。

锦鳞游泳：锦鳞，指美丽的鱼儿。

连月不开开：放晴

三、词类活用：

⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（"守"：名词作动词，"做……太守"。）

⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（"先"：形容词作状语"在……之前"。"后"：形容词作状语"在……之后"。）

四、一词多义

和：通人和（和乐）至若春和景明（和煦）

通：通人和（顺利）北通巫峡（通向）初极狭，才通人（通过）鸣之而不能通其意（通晓）

观：予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景色）

空：浊浪排空（天空）长烟一空（消散）

一：一碧万顷（一片）长烟一空（全）

极：南极潇湘（尽，直通）感极而悲者矣（极点）此乐何极（穷尽）

或：而或长烟一空（有时）或异二者之为（或许，也许）

国：固国不以山溪之险（国防）国恒亡（国家）则有去国怀乡（国都、朝廷）

居：居庙堂之高则忧其民（处在）面山而居（居住）居十日（停了）

旷：则有心旷神怡（开朗）土地平旷，屋舍俨然（宽广）

以：属予作文以记之（来）不以物喜（因；因为）固国不以山溪之险（凭）所以动心忍性（用来）

其：其必曰（代词：他，他们）其喜洋洋者矣（语气词）必先苦其心志（代词：他的）

五、古今异义

1、气象万千（气象古义：景象。今义：大气的状态和现象。）

2、微斯人（微古义：没有。今义：微小、细小。）

3、增其旧制（制古义：规律今义：制度）

4、前人之述备矣（备古义：详尽今义：准备）

5、至若春和景明（景古义：日光今义：景物）

6、予尝求古仁人之心（尝古义：曾经今义：品尝）

7、越明年（明年古义：第二年今义：今年的下一年）

六、句式

⑴衔远山，吞长江……（省略句）

⑵刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）

⑶迁客骚人，多会于此。（状语后置）

⑷居庙堂之高……，处江湖之远……。（定语后置）

⑸吾谁与归？（宾语前置）

七、成语：

⑴气象万千——形容景色和事物多种多样，非常壮观。

⑵心旷神怡——心情舒畅，精神愉快。

⑶通人和——事顺畅，人民和乐。形容国泰民安。

八、名句积累

1、点明主旨，抒发作者远大治抱负的句子：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

2、表现古仁人于天下为己任的句子：居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。

3、表现迁客骚人因物而喜的两个四字句：心旷神怡，宠辱偕忘。

4、表现迁客骚人因物而悲的两个四字句：去国怀乡，忧谗畏讥。

5、与杜甫"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐破受冻死亦足"的境界相似的句子：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

6、古仁人和作者的旷达胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。

7、父亲叮嘱刚创业的儿子，今后无论事业成败，都应拥有如范仲淹在《岳阳楼记》中所说的"不以物喜，不以己悲"的旷达胸襟与良好心态，不因外部环境的好坏和自己的得失而高兴或忧伤。

8、《岳阳楼记》中"是进亦忧，退亦忧"一句，"进亦忧"指的是："居庙堂之高则忧其民"；"退亦忧"指的是："处江湖之远则忧其君"。

9、滕子京的绩是：通人和，百废具兴。

10、前人之述备矣照应前文哪一句？刻唐贤今人诗赋于其上。

11、动静结合描写洞庭湖月夜美景的句子：（而或长烟一空，皓月千里，）浮光跃金，静影沉璧。

12、从空间上形容湖面广阔浩渺的句子：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。

13、从时间上表现洞庭湖景色千变万化的句子：朝晖夕阴，气象万千。

14、总写洞庭湖气势之大，景色变化之多的句子：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。

15、借鸟欢鱼跃描绘清明之景的句子：沙鸥翔集，锦鳞游泳。

【小结】

一、写作特色：

1、繁简得宜，层层蓄势。

2、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

3、骈散结合，词语富有生命力。

二、文章主旨：

本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对"迁客骚人""览物之情"的分析，表达了作者"不以物喜，不以己悲"的旷达胸襟和"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的治抱负、以天下为己任的远大志向，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。

【结构板书设计】

叙述一、作记缘由（叙述绩）

描写二、写景洞庭湖大观。

抒情抒迁客骚人情——悲（去国怀乡，忧谗畏讥）——以物喜与下文形

——喜（心旷神怡，宠辱偕忘）—— 以己悲成对比

议论三、议论探求古仁人之心的内涵。

不以物喜，不以己悲。何哉？ ——阔达胸襟

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——远大抱负

15、《岳阳楼记》教案

[教学目的]

1、掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”的用法。

2、理解本文写景抒情、对比出旨的特点。

3、领会文中警句的思想光彩。

[教学时间]三课时。

第一课时

[教学过程]

一、导入新课

我们可以看到，范仲淹写此文时，正与滕子京有同样的遭遇。

二、教师范读课文（注意字音、节奏）

三、正音（逐段正音，学生会读）

（1）滕（ｔéｎｇ）谪（ｚｈé）属（ｚｈǔ）

(2) 夫（ｆú）衔（ｘｉáｎ）汤汤（ｓｈāｎｇ）涯（ｙá）

晖（ｈｕī）骚（ｓāｏ） (3)霪（ｙíｎ）

(3) 霏（ｆēｉ）号（ｈáｏ）樯（ｑｉáｎｇ）ｊí）

(4) 谗（ｃｈáｎ）鸥（ōｕ）芷（ｚｈǐ）

(5) 汀（ｔīｎｇ）郁（ｙù）怡（ｙí）

(6) 噫（ｙī）嗟夫（ｊｕē ｆǘ）

四、学生各自诵读课文一遍

五、学生朗读

叫两名学生朗读课文。朗读前提出要求：把字音、节奏读准确。朗读毕，讲评之。

布置作业

1、熟读课文，初步领会文章内容。

2、弄懂第1—3段的句意、段意，把自己对段意的理解写在笔记本上。文中有不懂之处划上记号。

第二课时

[教学过程]

一、疏通第一段

1、叫一名学生朗读第一段

朗读前先提出要求：同学们在明白本段句意后回答“第一段记述什么事？写了岳阳楼的什么？”

3、内容提问一第一段记述什么事？写了岳阳楼的什么？

讲解第一段记述作者撰写此文的缘由：应滕子京的托付而撰写。这段写岳阳楼的重修、增制。

提问二这段为什么先写滕子京被贬谪降任以及他到任后卓有绩？

从全文看，先记述此一事与后面的抒情议论有关系。若无此，后文之抒情议论会显得徒然无由。

二、疏通第2段

1、叫一名学生朗读第二段。

朗读前提出要求：同学们在明白本段句意后回答“第二段写什么？包含几层意思？”

3、内容

提问：第二段写什么？包含几层意思？

三、疏通第3段

1、全班同学齐读第三段

齐读前提出要求：同学们明白句意后回答“第三段写什么？包含几层意思？这段的内容与上段有何联系？”

3、内容

提问：第三段写什么？包含几层意思？这段的内容与上段有何联系？

这段所写是上段所言“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”的一种情况。

四、布置作业

1、背诵第1—3段。

2、弄懂第4—6段的句意、段意，把自己对段意的理解写在笔记本上，有不懂之处划上记号。

第三课时

[教学过程]

一、检查上节课所留的背诵作业

1、叫两名学生背诵。背诵毕作讲评。

3、叫一名学生解释以上听写的词语

二、进解课文第4—6段

<一>疏通第4段

1、叫一名学生朗读第四段

朗读前提出要求：明白句意后回答“第四段写什么？包含几层意思？本段内容与前文有何联系？”

2、词语、句子

3、内容、提问、第四段写什么？包含几层意思？本段的内容与前文有何联系？

这段所写是前文所言“……得无异乎”的另一种情况。

<二>疏通第5段

1、全班同学齐读第五段

齐读前提出要求：明白句意后回答“第五段写什么？包含几层意思？这段的内容为什么极为重要？”

2、词语、句子

为”：作，这里指心理活动。“不以物喜，不以己悲”：不因为外界事物的影响而悲伤喜悦，不因为个人处境的好坏而喜悦悲伤；这两句运用了互文见义的修辞方法；“以”，因为。“居”：处于，位于。“庙堂之高”：朝廷中的高位；“庙堂”，宗庙明堂，指朝廷。“处江湖之远”：指被贬谪到边远地方作地方官。“是”：这。“进”：指在朝中作官。“亦”：也。“退”：指失位退处江湖。“然则”：既然这样，那么。“其”：大概。“必”：一定。“先”：先于，前于。“天下”：指天下的人。“后”：后于。“噫”：表示感叹。“微”：非，不是。“斯人”：这样的`人；“斯”，此。“吾谁与归”：我和谁同道呢？“谁与”，与谁，介宾结构中的疑问代词宾语前置；“归”，归聚，同道。

3、内容

提问：第五段写什么？包含几层意思？这段的内容为什么极为重要？

<三>疏通第6段：

“时六年九月十五日。”

讲解：最后注明撰文的时间。“时”：时候，时间。

三布置作业